课堂合作学习的有效方式.docVIP

课堂合作学习的有效方式摘要：合作学习是一种以学生为中心，以小组合作为形式，以任务型活动为载体，以探究为途径，为了共同的学习目标共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略。关键词：课堂合作；学习方式中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0567-01在英语课堂上，合作学习是组织和促进课堂教学的一种方法，也是课堂创新教学的途径之一，学生之间在学习过程中的合作是这种方法的基本特征，它在转变学生的学习方式，改善课堂学习气氛，发挥学生主体作用，促进良好学习生活习惯的养成，培养合作意识和团队精神，培养交流和合作能力，提高学生综合素质等方面都受到良好的效果。合作学习中合作有两层含义：一是行动上的合作，二是知识资源的共享和思想方法的合作。在英语课堂学习中，两个层面的合作相互交叉，相互促进，我在教学中主要采用小组合作学习法，教师从主宰地位转向同伴角色，由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，合作者，平等参与学生的合作学习活动，成了教学过程的指导者，参与者和合作者，学生成了课堂学习的主人，让学生在生生交往，师生交往，课堂互动，资源共享，分工的课堂氛围中，体验学习的成功。具体的做法如下：1.形成合作学习小组课堂内合作学习小组的组建可以是由教师根据学生的特点分组，教师在全面了解学生英语学习的基础上，根据学生不同学习成绩，能力，性格特点以及男女生比例以四人为一组进行编组，通常每个小组优秀学生1-2人，中等生1-2人，学困生1人，有意识地分层次搭配，发挥各层次学生学生在小组合作中的带动，互补，吸收，感化等积极作用。或是根据学生实际情况，在教师指导下，也可以让学生充分选择学习伙伴，自主地组织讨论小组，这是充分尊重学生意愿的做法，不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各组之间的公平竞争打下基础。此外，还应根据主题的需要或小组成员间的变化适当更换部分小组成员。这样不仅使学生有新鲜感，而且可以改变某些学生在小组中长期形成的主宰地位，因此，教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适当的不安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外，要抓住机会，让学生有效地参与合作学习，鼓励他们互相支持，优势共补，各自获得更多实践机会，一般而言，英语课堂合作学习的编组原则是以好带差，目的是有利于合作和互动，共同进步。2.小组讨论，交流，取长补短，合作学习分组讨论是合作学习的主要环节，此环节以学生自学探究为基础，学生个体自学探究中，有些问题难以解决，就以小组为单位，同学之间交流意见互帮互学，例如，我在上新课之前，让学生自己预习，找出自己在学习中的问题，把它记录下来，课堂上教师展示预习的内容时，就以小组的形式让学生进行讨论，提出问题，学生由被动听讲变成主动参与，从而学会倾听别人的见解，尊重他人的意志，积极主动发表自己的意见，进行讨论，辩论，从中发现自己的不足，互相启发补充。这样，在讨论中逐步弄清问题的脉络和结论，而且还要观察学生的心理变化，创设平等，和谐，宽松，愉快的学习氛围，让学生大胆质疑，勇于求异，敢于争辩，调动学生的学习积极性，小组讨论解决不了的问题在全班交流合作解决：先由某一组代表发言，汇报该组对所解决问题的解决程度，其他各组作出评价，补充；再由各组分别提出本组疑难问题，其他各组进行解答：教师要不失时机得做些启发性的引导；最后 让学生进行小组问答，两人问答，角色表演对话，小组调查并进行汇报等活动来激发学生学习的积极性和主动性，之后，师生共同对本课所学内容进行归纳，总结。这样，通过师生，生生间的互动，互助，讨论，交流等提高学生个人的学习效果，并达到团体的学习目标。这样做实现了课堂以学生为主体，这对培养学生合作学习能力，提高学习质量，乃至对培养合作精神，促进人际交流，合作运作，合作创新都有深远意义。3.积极评价，倡导合作创新。在学生讨论过程中教师要积极给予评价，倡导学生合作创新。小组及个别学生的新思路，新思想要给予及时的评价，因为学生的见解一旦得到认同，他们的信心就会得增强，而且这些新思想，新思路通过平等交流的方式，也更加容易为全组乃至全班同学所接受，此时，教师所给予的评价也就更能激发学生心灵的火花，达到最佳的教学效果。总之，为了让学生在探究中求知，在合作互动中发展，在交流互补中迸发出新思想的火花，提高学生综合素质，教师要树立正确的合作学习的理念，扮演好合作学习的设计者，组织者和引导者。3