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语文综合性学习活动初探语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观。在教学实践中，我对此有了一些粗浅认识，现谈一下自己的做法。一、注重开发利用学生资源教师作为学生的学习过程指导者和学习伙伴，应充分引导和组织学生借助现代媒体参与到备课中，充分发挥学生学习的主观能动性。我们结合学校实际和各类竞赛活动，开展了丰富多彩的语文综合性学习活动，这种教学模式不仅拉近师生的距离，更重要的是激发了学生与学生之间的自主学习、合作学习、探究学习过程中的合作意识。根据不同的兴趣，学生选择不同的小组，合作完成学习任务，合作有哪些信誉好的足球投注网站查阅整理资料，合作展示学习成果，合作评改作文，合作办黑板报、手抄报，交流各组学习资料等。这使每个学生体验到了合作学习带来了成功的喜悦。二、发挥教师主导作用1、兴趣是最好的老师。语文综合性学习集开放性、综合性于一身，正是为学生创设了最佳的语文学习的内部环境和外部环境，使学习成为学生的一种自觉需要，而不是负担。发动学生自主搜集、筛选信息，自主地体验生活，发现以前所不曾关注过的一切事物，这样，学生的自主能力就得到了培养和提高。如：《成长的烦恼》结合家庭生活开展活动，《关注我们的社区》结合社会生活开展活动，强调学生亲自参与的积极体验，使全体学生以愉快的心情，饶有兴趣地、主动积极地学会思考，获取知识，发展能力，在成功中体验学习和创造的快乐，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。2、该出手时就出手。在综合性学习活动中，教师应该给学生以适当的、积极的援助。在小组活动中常常出现小组合作学习中流于形式、小组成员相互独立、各自为政、部分小组成员依赖少数“优等生”、相对后进的学生只是“观众”和“陪衬”等现象，所以教师要特别关注学生的合作情况，引导每个学生都能发挥作用，人人都有事做，各尽其力，形成相互依存的真正意义上的“合作”。3、因材施教，分层评价。综合性学习活动课程重视过程评价，重视评价的发展功能。如果教师用同一个标准去评价学生，会使一部分学生丧失学习的信心和兴趣，达不到评价的发展功能。我在小组评价中强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人，教师选出最佳“汉字书写大赛冠军”组，最佳“奇思妙想好句子”组，采用激励性评语及等级、星级张贴在墙上，使学生看到自己的进步，激励学生去实践。同时采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合性学习活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。也可以师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定，进行鉴赏。从而促使全体学生得到不同程度的最大限度的发展，三、找准学科契合点，树立大语文观我们在开展语文综合性学习中不应该局限于教材提供的几次活动，而要树立大语文观念，关注身边的课程资源，找准契合点，动态、适时地开展综合性学习活动。例如，今年四月巴基斯坦伊朗边界发生近8级大地震，生命惨遭陨灭，美丽家园变成废墟。但是，大爱无声，国际社会包括我国纷纷伸出援助之手，让自己的爱心突破国界，飞往异国他乡。这就为八年级上册第二单元的“让世界充满爱”的综合性学习活动提供了一个很好的契机。加之又是活生生的时政新闻，学生兴趣浓，参与的积极性强。还要善于将综合性学习活动与市委市政府建设“大临沂、新临沂”、争创全国文明城等活动结合起来，利用华东革命烈士陵园等红色教育资源;国家级森林公园――蒙山、地下大峡谷等绿色旅游资源;书圣王羲之故居，孝圣王祥故居，银雀山汉墓竹简等人文教育资源，倡导学生对祖国、对家乡的爱。用具体的实践活动作为综合性学习活动的载体，为学生终生的和谐发展奠定了良好的基础。此外，还要拓宽学科视野，找到学科间的契合点。比如，语文与历史的契合点就有成语故事、详实科学的有关史料、社会文化积淀等;找到合适的“契合点”是学科间整合的前提和基础，它也直接影响着我们进行语文综合性学习的深度和广度。总之，语文学习的外延与生活的外延是相等的，开展语文综合性学习活动教师要树立大语文的教育观，让语文学习走出课堂，走近自然，走向社会。语文教师要充分利用和开发自然、社会、生活中的语文资源，积极开发课程资源，创造性开展各类活动，让学生在感兴趣的活动中，积极参与，自主学习，合作探究，勇于创新，获取发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生语文能力和综合素养，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。杜垒，孟凡格，教师，现居山东临沂。4