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语文教学立德树人润物无声【摘 要】小学语文教材中蕴含着大量的德育素材，教师可在语文教学环节以及课堂教学的内容上采取一些恰当的方式和方法，适时、有度地对学生进行德育渗透。让学生在掌握知识的同时，还能够从中明白一些为人处世的道理，为促使学生身与心、德与智的平衡发展奠定好坚实的基础。【关键词】小学语文 德育教育 德育渗透【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0120-01一 在揭示课题中渗透德育教育课题是文章的眼睛，同时也是课文思想内容的聚焦点。因此，教学一篇文章的时候，教师要能够抓住题眼来揭示课题所要传达出来的内涵，这样做，既有利于学生对课文内容的理解，同时还有利于向学生渗透德育教育，让学生在接受知识的同时接受思想品德教育的洗礼，进而再达到学文悟“道”的最终目的。比如，在教学《难忘的一课》这篇文章的时候，教师可以抓住课题中“难忘”二字开始，问学生们；这篇文章为什么要称为“难忘”的一课呢？通过问题的设置，能够激发学生阅读课文内容的欲望，学生们在阅读中也能够了解到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年来，台湾地区一直都是被日本帝国主义所霸占着，在台湾，他们实施奴化教育，不准许台湾人民学习祖国的语言。当抗日战争胜利之后，台湾的孩子们才开始学习用祖国的语言：“我是中国人，我爱中国！”因此，正如文章的标题所说的，对于长期遭受日本帝国主义统治和奴役的台湾人民以及孩子们来说，这节语文课确实是比较“难忘”的；对文章中的船员来说，也是终生“难忘”的。文章的中心也很好地揭示了题眼“难忘”的内涵，让学生在学习的同时，还能够清楚地知道台湾从来都是中国不可分割的一部分。结合课文内容，对学生进行德育渗透，有利于激发学生奋发学习的责任感与历史使命感。二 教学过程和方法富有情感性对学生进行德育渗透需要有情感的参与。学生思想品德的形成既要从思想上懂得，而且也需要在情感上加以熏陶和感染，对学生进行德育渗透，需要晓之以理、动之以情。以语文教材中的德育功能来说，主要目的就是以情感人。假如，语文教学只是单纯地对教材中的德育因素做一些理性的分析，尽管分析得非常彻底，但是，这样的教学结果是学生仅仅接受了某些道理，在情感上是很难引起共鸣的，这不符合语文教学的目的的，同样也不符合学生学习语文知识的心理与德育规律的。德育教育要富有情感性，主要体现在：教学中，教师要随时引导学生随文入情，让学生在接受知识的同时，还能够受到课文中高尚、健康思想情感的感染与熏陶。这是语文情感教育的基础所在，同时也是最重要的。比如，在教学《猫》这一课中，文章中的猫；“它要是高兴，能比谁都温柔可亲……在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，猫在稿纸上踩印的只能是几个脏脚印，文章中的“几朵小梅花”，主要是从作者的创作角度来说的，表达的是作者对猫的喜爱，进而再合理地想象一下猫的“温柔可爱”，作者是发挥了丰富的情感进行想象的，在教学时，也可以让学生从作者的角度出发，只有这样也才能体会出文章的内涵来。三 加强师生之间的沟通，激发道德情感小学生一旦有一些不良的道德行为的话，再由于各方面的压力，他们会产生错误的想法，觉得教师或者其他的学生都不愿意跟自己交流沟通，就算有教师和学生愿意主动地和他们接触，他们为了保护自己也通常会采取一种回避的态度或者对抗的态度。针对学生这种消极的行为，首先一条就是，教师要充分地理解他们，对这类学生不要放任不管，要对他们有耐心和信心，随时与他们保持良好的沟通。此外，在课堂教学中，教师可以多开展一些互动教学，鼓励每一个学生都参与到这个互动活动中来，加强每一个学生之间的沟通与交流，逐渐地实现学生之间相互扶持、相互进步的目的。在互动中随时渗透一些德育理念，纠正那些不良的行为习惯。比如，在具体的教学中，教师可以鼓励学生多进行交流，师生共同探究课文内容，共同学习课本知识，共同深入地区解读课文的内容，拉近师生之间、学生与课文之间的距离。课后再及时地与学生保持良好的交流与沟通，根据学生的实际情况，适时地开展一些课外活动，在活动中强化学生的道德意识。让学生在活动中逐步养成良好的习惯，促进他们在德、智、体、美等方面和谐、健康的发展。在具体的教学实践与探索当中，我也深刻地体会到，语文教材中蕴含着大量丰富的德育资源，我们教师在教学中只要选好切入点，时刻都能够对学生进行德育教育和渗透，寓德育于具体的实践教学之中。可以说，教师只要细心发掘教材中的德育因素，然后再找到最佳的结合点，在授课的同时将知识与德育教育融为一个整体，就能够“随风潜入夜，润物细无声。”在促进学生掌握更多语文知识的同时，为培养学生的良好品德起到锦上添花的作用。参考文献[1]〔美〕杰罗姆?布鲁纳.布鲁纳教育文化观（宋文里、黄小鹏译）[M].北京：首都师范大学出版社，2012[2]朱寿琴.如何在小