语文教学中学生主体地位的实现策略.docVIP

语文教学中学生主体地位的实现策略摘 要：学生是课堂学习的主体，是教学工作的最终落脚点，在教学的过程中需要我们设计良好的教学模式，重视学生的课堂学习感知，让他们对于课文知识有一个更好的体验，同时激发他们的学习兴趣，实现教学的有效进行。特别是在初中时期，培养学生良好的学习习惯、学习能力对于他们日后的学习发展都有非常重要的积极意义。在语文教学的过程中，教师就要培养学生积极的去想、去看，另外也要引导学生积极的去画、去说、去做，让他们能够通过亲身的经历与体验真正的参与到课堂学习中来，不断的提升教学效果。关键词：初中；语文；学生；主体中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-221-01一、教师要引导学生去想，实现他们的主体地位语文是一项综合性较强的学科，是人类文明的综合体现，也是人类智慧与想象力的重要载体。语文教学的过程中，一项重要的教学项目就是要培养学生的想象能力，想象是语文知识的源泉，是能够引导学生在学习课本知识的基础上进而超越课本的一项能力，是语文教学中的一个重点。而想要实现学生的主体地位，教师首先就要引导学生敢于突破现状、敢于想象，所以在教学的过程中，教师就要善于引导学生去想，以便能够通过课本知识的学习鼓励学生“举一反三”，提升学生的综合认知能力。例如在教学《背影》一课知识的时候，教师就可以引导学生根据课本中作者关于父亲背影的描写，结合自身的生活经历想一下自己父母的背影，想象一下自己从小到大父母背影的变化，进而更好的培养学生的情感认知能力。又比如在教学《大自然的语言》这节课的时候，教师就可以鼓励学生进行课堂发言讨论：自己了解的大自然的语言有哪些？引导学生去想象：蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。大雁在编队南飞，/不就像“省略号”一串？/大自然在蓝天写着：/秋天就在眼前。大树如果被砍倒，/你会把年轮发现――/一年只长一圈，/这是大自然的语言。通过联系生活中的案例引导学生去想象，进而加深学生的学习认知。二、教师要引导学生去看，实现他们的主体地位正所谓“耳听为虚眼见为实”，在初中语文教学的过程中，教师应该考虑到学生的见识有限、知识积累不足，所以在教学中就要为学生创设一定的教学情境，来让他们观察到、认识到语文知识的特色，通过“看”来更好的学习语文知识，同时也便于教师做好语文教学，实现学生的主体地位，不断的提升教学效率。然而由于课堂的时间、空间范围有限，教师不可能带领学生一一的去观察、查看，这就需要教师在教学中善于运用多媒体技术，通过多媒体内容的引入来给学生创设一个身临其境的学习氛围，通过视觉的刺激来丰富学生的学习体验，加深学生对于知识的综合认知。例如在教学《故宫博物院》这节课的时候，就需要教师能够带领学生在课文内容的基础上去画出故宫的平面图，通过平面图的解析让学生能够更好的去了解故宫的结构，之后再通过相关图片的展示来让学生对于故宫博物院有一个直观的认知，感受建筑的宏伟、感受布局的和谐，更好的体现出学生的学习主体地位。三、教师要引导学生去画，实现他们的主体地位素质教育要求的是学生的“德智体美劳”的全面发展，作为一项人文学科，语文教学的过程中教师也要加强对于学生素质的综合提升，特别是对于学生“画”画能力的提升，因为画画是学生综合能力发展中必不可少的一项内容，也是初中语文教学中的一项重要教学方法。通过引导学生对于课本内容的理解，之后再引导学生进行画画，就可以更好的让学生对于课本内容进行深入体会。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。例如在教学《中国石拱桥》这节课的时候，教师就可以鼓励学生通过对于课文的阅读来进行绘画，设计出自己喜欢的石拱桥的样子，通过绘画来让学生感受石拱桥的美。四、教师要引导学生去说，实现他们的主体地位“听说读写”是语文要求的学生的基本能力，在这四种基本能力中，“说”是最常用的，同时也是相对较难的。该说什么、怎么说就是语文教学的一个难点。在教学的过程中我们发现，学生中往往出现一些“两极分化”，有些学生不善言辞，而有些学生则滔滔不绝，甚至在课堂上教师授课的时候也是不停的说话。所以在教学的过程中教师就要引导学生正确的去说，能够说到点子上。我们知道，学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，我们就能够了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。所以在教学的过程中老师就要给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的