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试析中职数学的生活化教学策略【摘要】 数学一直以来是一门枯燥乏味的学科，但数学也是文化基础课程的基础之一。因此，教师不应该只是按部就班书本上的知识，应该把知识与实践相结合，以科学发展为理念，改革创新为精神，把数学应用到实践中来，解决一些生活问题，让每个学生参与其中，进行互动，感受数学带给我们的乐趣。激发和培养学生的学习兴趣，提高教学质量，用生活化的教学方式代替传统的教学模式。从而提高学生对数学产生的亲切感，培养学生应用意识。本文从中职学生的实际情况出发，结合中职学生的特点，探讨一些生活化的教学策略。【关键词】 中职数学 生活化 策略【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0025-01当前中职学生整体素质比较低，基础知识不牢固，缺乏自信心，另外中职学生没有升学压力，并且学校比较重视学生专业课学习，这让许多学生产生了数学不重要的心态。教师应根据学生的学习基础，千方百计设计不同的教学方案，努力激发学生的学习兴趣，让学生了解数学的重要性，让学生乐于学习。1 让数学生活化1.1 用数学知识解决生活中的实际问题，让学生了解数学知识来自生活，源于生活，培养学生用数学的角度看问题，让学生体会到生活中处处都有数学，让数学回归生活。引导学生通过数学的角度看问题，这不仅能让学生感受到数学存在的真实感，了解数学价值，更能提高学生应用数学的实践能力。例如，学完“排列组合”的定义后，引导学生明白，“双色球”是怎样赢利的内幕。1.2 建立生活化数学大课堂，许多数学问题源自生活，中职数学教师应尽量通过数学知识引入生活问题，让学生感受到数学知识与生活之间的紧密联系。数学知识与生活联系的越紧密，学生理解、掌握的数学知识越多。所以教师应该善于挖掘生活中的数学问题，让学生感悟到数学知识存在的真实性，引发学生对数学知识学习的热情，从而使学生投入到积极主动的学习状态中去。1.3 从生活中提取数学问题，让数学知识生活化，中职教师应该从学生的生活背景出发，了解学生的生活经验，从实际问题出发，让学生从抽象，生硬的公式、定义中走出来，了解数学知识的演算过程及应用价值。数学教师应当根据学生的生活背景，提取数学问题，使学生参与其中，例如：程先生想通过刷信用卡买一部手机，假设信用卡的最高限额是5000元，手机为4700元，利息是每日千分之五，程先生打算分12期还款，问每期应还款多少钱，将多还款多少元。教师通过案例分析，让学生了解，数学知识就存在我们身边，数学知识的学习并非无用，它与我们的生活息息相关。2 通过新闻时事激发学生学习乐趣2.1 通过新闻事件导入课程，中职数学教师一般还处在纸上谈兵的阶段，课程讲解按部就班，学生对公式、定义不理解，课堂上随意做自己的事情，对老师不理不睬。如果能将新闻事实带入到数学课堂中来，通过学生对事件的好奇，激发学生学习乐趣，并提高教学效果。例如：如果，2012年我国有16亿人口，人均使用粮食800斤，其中400斤直接食用，400斤用来酿酒，作饲料等，并且人口以每年1%的速度正增长，那么2025年我国将会有多少亿人口，并且每年需要多少亿粮食。2.2 利用数学知识，关注新闻时事，中职数学教师可以将即时发生的时事新闻，设计成数学课题。例如：现在我国老龄化严重，养老金成为国家的一项重要财政缺口。假设，目前养老金“亏空”1.3万亿，那么要将老年人延迟退休多少年才能补上这个缺口，这将是一个可怕的数字，让学生对新闻事件产生好奇，提高学生参与学习数学知识的兴趣，增加教学效果。学生通过对热点新闻的关注，增加对社会的责任感。另外，中职数学教师应该多关心时事，留意时事，收集素材。在新闻事件的选取上多加把握，题材的选取要有多样性，并且抓住题材中有用的部分，淡化其他部分，把握好尺度。3 开展数学实践活动3.1 通过课堂学习进行实践，中职数学课堂，学生参与率比较低，如果能多开展一些课外活动，让学生在轻松快乐的氛围中学习，不仅增加对数学知识的理解和掌握，更能提高课堂教学的效率。例如：让学生两人一组，抛硬币，算概率。教师在讲解“立体几何”时，可以让学生们自己动手做一些几何模型，这样讲解起来更生动形象。这些小小的实践活动，可操作性强，学生易参与，课堂讲解效果好。3.2 通过选修课进行数学实践，从书本上学习数学，让人觉得枯燥无味，一些公式、定理让学生觉得很抽象，不易理解。一般选修数学专业的学生，基础知识较牢，并对数学存在较大兴趣。数学教师应该通过一周一次的选修课，利用数学知识和社会经验，设计一些课外实践活动。通过对“指数函数”、“分段函数”、“排列组合”、“几何画图”等数学知识，分别开设一些课外活动，让学生成为教学主体，培养学生动手动脑的能力，让学生融入到数学知识中来。4 总结总之，只要学生用心观察周围事物就会发现，其实数学就