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词中有画 画中有词《清平乐?村居》是苏教版五年级上册语文教材里的一首宋词，是辛弃疾晚年时遭受非议与排斥，空有一腔报国志气却不受重用，归隐上饶地区悠然务农时写的，这首词主要描写乡间朴素安适、和平宁静的生活。但这些描写并不能说是作者对现实的讽刺。从作者一直希望宋朝恢复大业来看，他向往这样的宁静闲适的乡间生活，恰恰这些向往会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一宋朝的爱国之情。对于当时的这种特殊背景来说，作者不得不在远离抗金前线的乡间，过着一种宁静而安逸的乡间生活，此作品并非是作者有感而生或者是凭空想象的产物，而是现实存在中的真实的事物。一、画面层出不穷画是一种含蓄深刻的语言，我国传统的绘画艺术讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。《清平乐?村居》给读者展现的就像一幅国画一样，其在画面营造上与众不同，较为独特。首先画面感觉的营造，不仅显得很清新自然而且还有一种匀称和谐美。在这首词中，一条满是荷叶莲花的清溪纵贯整个画面，就如素描画中的焦点透视，其他的景物都沿着小溪依次铺开。翠绿的青草、朴素的茅屋、茁壮生长的豆苗和谐地排列在小溪两旁，老人与小孩在它的两岸休养生息，悠然度日。老人平和的晚年生活画面，青年的辛苦劳作场面、少年的淘气顽皮的画面都显示出乡间生活的平静祥和。宁静的心境、清新的景致就像这缓缓流淌的一条溪流，词人的心境与自然的景象交织成一副和谐自然的乡间美景图，此时此刻词人的心境无疑置身其间并且陶醉于美景中了。词中的语言艺术更在画面里尽显其独特性，全词通篇采用通俗评议的口语，使词犹如一篇沁人心脾的散文。层出不穷的画面不仅加强了故事的语言连贯性与形象性，而且没有丧失词的韵脚，却又保持它浓浓的诗意；而且，这种平实易懂的语言正好与整首词自然清新的画面相吻合。和谐的韵脚、优美的意境读起来惬意轻松，同时也让我们陶冶了情操，就如置身于大自然的美景之中，心灵上获得极大满足。二、描写叙事环环相扣词的开头两句描写环境，然后便写人。一共六个短句，却把乡间一家人的环境气氛和全家老少朴素、勤劳的劳动生活风貌都鲜明地表现出来，向读者勾勒出一幅有声有色、栩栩如生的农户生活景象。其中，有以写景为主的散文式画卷，也有叙事的农村的风俗画。这首《清平乐》就是一幅有着朴素宁宜特色的农村风俗画。这首词反映了温暖、朴素而有风趣的农家生活的一个画面。在写景方面，屋檐、小溪、青草，这本来在农村是极为平常的事物，但是词人把它们融合在同一个画面里，显得格外清新自然。作者简单明了的手法将和平与宁静表现得生机勃勃，最后做到了真正地叙写了农村的生活，只有这样才可以准确无误地给读者反馈，才可以给人一种诗情画意的意境和清新自然的感觉，对于这样的文章构思是一种新颖、巧妙和鲜明的，给人留下的是难以忘怀的印象。整首词充分展示了优美的田园风情和无忧无虑的生活画卷，情谊悠长且意境深远。学生在结合已有的生活画面后，逐步引导学生想象，用切实情感去感受词中的生活画卷，通过个性化的阅读体验，感受诗词意境。三、想象描绘，凸显词意教师在为学生讲解这篇词时应该引导学生从一首词的文字的影响学起，培养学生感受美和创造美的能力。在讲解时要抓住“词中有画”的特点，把“词”与“画”结合起来进行教学。文章语言精练，因此仅仅通过接触诗词表面语言的学生，背诵这首词、明白这个词的画面美感一定是含糊笼统的。所以，教师要通过图画，形象而具体地再现词中的画意，通过语言丰富性的内涵，以唤起学生的图像再现。引导学生感受诗词画卷，让学生在画面中体验到丰富的情感和不同的审美经验，使得没有感情的诗歌表现出诗人的真诚和强烈的感情，没有感情就没有诗，没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在学完全词后，教师再让学生一边聆听音乐，一边展开联想。此刻，一幅悠然自得的农家乐生活画卷，就会慢慢地呈现在学生眼前。教师还要帮助学生“由读引情”。词人所要表达的情感常常蕴含在富有画面感的语言之中。要通过反复诵读、吟唱才能进入词人的思想，了解词人表达的情感。起始阶段应该全班齐声读，深入学习阶段边理解边读；学完全词后让学生反复诵读，学生会在诵读中更加融入词中的画卷，对词的理解也会更加深刻透彻。作者在字里行间都透露着对乡村生活的向往和追求，学生也能亲身体验到作者的思想，获得心灵上的洗涤。综上所述，古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下了许多空白，也就有了许多想象的空间。为了让学生更快地理解该词的技巧以及诗词的意思，教师在课中应该向学生提出一些问题，让学生自由讨论。在与学生探讨问题的同时，把自己所认为的清平乐画卷呈现出来。紧紧抓住诗词独特的艺术表现技巧，让学生明白画面和词意的统一。参考文献：张云成.浅谈小学语文古诗词教学的意境美.新课