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论实践活动中的教与学摘 要 本文论述了综合实践课与其它课程的关系。阐述实践活动中教师应该是学生学习的促进者；教师应该是教育教学的研究者；教师应该是活动课程的建设者和开发者；教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者；教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索；教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展 。关键词 综合实践 教育学 教育科研中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0120-02综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是课程改革中的新型产物，它与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。学生的实践活动使得知识的呈现方式多样化，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式。如何进一步提高实践活动的效率，使学生能从中学到更多更有用的东西，这对教师来说无疑又是一个新的挑战。本人结合这几年参加的实践活动教学过程，谈谈自己的一些感受。一、从教师与学生的关系看，实践活动要求教师应该是学生学习的促进者在课堂教学中，教师的主要任务是教会学生掌握书本上的知识，能够考出一个好的成绩，这样的老师就是一个好老师。最起码一般的课堂教学能依靠分数来作为一个评价标准。而实践活动教学与其有着一定的区别，虽然有分数，有一定的模式，有一个量化的标准，但在学生看来，实践活动就是一个字：玩。作为实践指导老师首先要从思想认识上让学生明白，实践活动绝对不是单纯的玩，放松心情。要从思想认识上让学生有一个转变：实践活动也是一个学习的过程。同时在实践活动中教师不应再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的实践能力上，做到“授之以渔”。实践活动的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑实践活动自身的特点，更应遵循不同年龄段学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实践的过程，进而使学生获得对成功完成实践活动的享受的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。二、从教学与研究的关系看，实践活动教学要求教师应该是教育教学的研究者我们的实践活动从形式上看好像是“重复昨天的故事”，其实不然。实践内容一样但参加实践的对象不同，学生是新的，个人学习能力有所不同。要想把我们的实践活动教学提高到一个更高的层次，能够让参训的学生都能够从中学到知识，各有所得，尤其是我们青年教师更应该在教学实践活动中进行“行动研究”，把自己的教育教学活动与教科研有机地结合起来，才能更好地为学生服务。三、从教学与课程的关系看，实践活动要求教师应该是活动课程的建设者和开发者传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。但在实践活动中，课程的设置要能跟上时代的发展，能够适应不同年龄段的学习心理特点，所以这就要求我们的实践指导老师必须在实践活动中发挥主体性作用，既是实践课程实施的执行者，更应成为实践活动课程的建设者和开发者。四、教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者实践教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师首先要转变思想，更新教育观念，把实践的主动权交给学生，鼓励学生积极参与实践活动。教师要走下讲台，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生实践的过程中，在恰当的时候给予恰当的指导与帮助。让学生通过亲自动手，在体验实践成功的过程中来获取知识，发展能力。五、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索学生的知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。在实践指导教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得实践的基本知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。六、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展实践活动是面向全体学生的，每个学生都有各自的特点，有的学生课本知识可能学习得不怎么样，但他们的实践操作能力却很强，所以在实践指导中，我们要善于观察，掌握不同学生的特点，关注学