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论初中数学高效课堂教学的构建摘 要：课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。本文以初中数学教学为例，并结合多年教学实践经验，对初中数学高效课堂的构建策略作阐述，以供教学同仁参考和借鉴。关键词：初中数学；高效课堂；教学研究中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-108-02有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。一、转变教育观念，发挥学生主体作用学习是一个积极主动的建构过程，学生是这个过程的主要参与者，而不是被动接受者。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。因此，要想打造初中数学高效课堂，我们首先得转变传统教育理念，将学生看作课堂教学活动的主体，所设计的数学活动都要围绕学生来进行，以充分发挥学生的主体作用，实现教师的主导作用与学生的主体作用的有效结合。比如，在学习七年级下册《生活中的轴对称》这章内容时，我们可在课前让学生注意观察我们日常生活中哪些事物属于轴对称，并制作一个与之相应的图形。课堂上，让学生以组为单位，拿出课前准备好的图形来观察，并在这个图形中间画条直线，沿着这条直线进行对折，观察对折之后有什么现象，然后，各组成员进行分析讨论，并尝试运用自己的语言描述出这些图形的对称性。这样，我们通过让学生亲历观察、折叠、讨论等过程，既做到了尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性，同时也发展了学生的形象思维和空间观念，有利于促进学生对本章内容的理解和认识。二、合作教学，提高学生合作学习的能力要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，建立师生、小组合作学习。合作学习的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。学生会从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。例如我在讲七上第四章图形认识初步时就用了很多小组讨论的形式，同学们接受的效果非常好，特别在图形的三视图和展开图这一节，通过动手操作，同学们清晰的掌握了知识。不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。当学生圆满地完成了某一项任务时，要给予奖励，使学生真正地在合作中体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣。学生在探究问题时思维方向往往也带有盲目性和随意性，这时教师要有意识地进行启发和指导，把学生的思路引到正确的方向上来，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。三、借助现代化教学手段，增强学生的感性认识数学属于一门工具性学科，它不像其他学科那样生动、具体、形象，教学手段也是仅仅局限于粉笔+黑板，直尺+圆规，这样学生学起来难免会觉得死板无趣，进而丧失学习积极性，教学效果也是不尽如人意。如今，随着我国科技的快速发展，一种现代化教学手段开始受到诸多教师的青睐―――即多媒体技术。它具有集声音、视频、动画、文字、图形等于一身的优势，对于数学学科而言，可以将数学教材中深奥难懂、枯燥死板的数学知识以形象逼真、生动具体的方式呈现出来，有利于调动学生的上课积极性，增强学生对数学知识的感性认识，从而获得理想的课堂教学效果。所以，在初中数学教学中，我们应针对具体教学内容，将多媒体技术引入教学课堂，以为学生学习数学和解决问题提供强有力的学习工具。比如，在学习八年级上册《图形的平移与旋转》这章内容时，我们就可运用多媒体技术为学生展现大量有关涉及平移与旋转的生活情景和现象，如商场电梯运动、拉窗户、打气筒活塞运动、摩天轮的转动、钟摆的摆动等等，这样，我们通过运用多媒体技术展现学生喜闻乐见的生活情景，既能使学生体会数学与生活的密切联系，感受到数学的应用价值，同时也利用直观、形象、生动的方式使学生的感知平移和旋转的特点，增强学生的感性认识，这就为我们接下来教学活动的进行作了良好的铺垫。