让数学课堂与现实生活完美融合.docVIP

让数学课堂与现实生活完美融合【摘 要】数学教学要结合生活实际，让学生感到生活中处处有数学，并感受着数学的魅力所在，学生学起来自然就感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。【关键词】小学数学;生活经验;兴趣生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活，而最终服务于生活。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说：“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”既然数学来源于生活，数学教学就应该联系生活，贴近生活，让熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野，进入课堂，使之产生亲近感，使数学变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法探索知识的形成过程，以达到对自我生活心理需要的满足，获得成功的喜悦感。如何让数学走进生活，让生活走进数学，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣和作用，体验到数学的魅力呢？我认为可以从以下几个方面做起。一、挖掘生活中的数学，提高学习兴趣兴趣是最好的老师，当学习内容越贴近学生的生活背景，学生就越感兴趣，自然接收知识的程度就越高。在平时的教学活动中，我十分重视学生已有的生活经验，把学生感兴趣的生活素材融于教案，以多样的形式展现给学生。充分利用教材创设情境，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的方法，如：在教学《角的认识》这节课时，利用秋天大雁南飞的生活情景导入新课，初步感知大雁从“一”字形变成“人”字形的时候，就形成了一个角。然后，再让学生找找在我们的周围还有哪些角，学生的兴趣马上高涨起来，纷纷回答：把扇子打开以后就形成一个角，时钟的时针和分针形成了一个角……教师适时导入新课。数学是一门严谨的学科，数学知识具有高度的抽象性和概括性，而学生的思维往往是具体形象的，这就产生了矛盾。于是在抽象的教学面前许多学生感到无能为力，枯燥乏味，久之就会对数学失去兴趣。为了消除学生学习数学的畏惧心理，教师在教学时要联系生活实际。善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创设情境，引导学生通过观察、表演、交流，从而切实理解和掌握抽象的数学知识，突破了本节课的教学难点，激发了学生学习数学的兴趣。二、数学情境生活化，体验数学之魅力教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。在日常的教学中，应该提供这样的思维环境，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样，需要大家一起来实践解决，通过自己的动手操作，集体的共同研究，最终得出学习结论。因此，教学中尽量利用学生的生活经历，将生活经历转化为学习情景。如在教学《小数加法》时，利用多媒体手段出示某同学全家逛超市的情境，然后再出示一些学生喜欢的商品，标上单价（用小数表示），该同学选购其中两件商品，请同学们帮着算一算，要花多少钱。然后再请同学们自己选购两件喜欢的商品，算一算要花多少钱。学生对元与元相加，角与角相加，分与分相加已经理解，在此体验中再得出相同数位相加的算理，学生就很容易理解。更重要的是此情景中的多种要素都是学生曾经体验、经历过的，学生看到此题，会产生一种亲切感，熟悉感，易于激起学生共鸣，产生积极的认知心理。三、合理改组教材，体现教学内容的生活性新课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容更有利于学生主动地观察、试验、猜测、验证推理与交流等数学活动。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会标准中对教材编写意图说明的同时，真正消化理解教材，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制。学会灵活、能动地运用教材，大胆改革教材中的不合理因素，根据学生的实际增删、调整教学内容，对教学内容作综合化的拓展渗透，这样，必将能从有限的教材中再生无限，于滞后的教材中开掘解惑，在片面的教材中构架完整，从而激发起学生自主学习的热情，生成学习技能。比如一位老师教学一个数是另一个数的几分之几一课时，出示这样一首古诗：春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。问题：（1）哪一个字出现最多？（2）“春”字共有几个？（3）“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？这样创造性地使用教材，把教材中枯燥的数字改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习活动中，同时，也让学生真正体会到生活中处处有数学，连诗歌中也蕴含着数学。四、数学练习生活化，尝试数学之应用学习固然是一种智力活动，但人的学习同时也是一种精神生活、一种情感体验。如果把数学学习与生活实际联系起来，那么学生将从中获得无穷乐趣，同时也理解和发展了数学。有目的地让学生解决生活中数学问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生更扎实地学习