幼儿是怎样学习的.pptVIP

主要内容 一、幼儿学习观。 二、幼儿的学习机制。 三、幼儿的学习方式。 四、幼儿的学习策略。 一、幼儿学习观。 （一）学习观的演变。 （二）现代学习观。 （一）学习观的演变 1、行为主义的学习观。 2、格式塔心理学派的学习观。 3、信息加工学说的学习观。 4、认知建构主义的学习观。 5、社会建构主义的学习观。 1、行为主义的学习观。 学习是一种刺激和反应之间的联结 强化； 训练； 矫正； 机械性； 2、格式塔心理学派的学习观。 学习是对理解的探索 整体的； 完形的； 多通道的； 3、信息加工学说的学习观。 学习是信息的加工过程 登录； 编码； 加工； 提取； 解码； 信息加工的比拟 4、认知建构主义的学习观。 学习是知识的建构，是意义的制定 个体性； 客观性； 同化与顺应； 5、社会建构主义的学习观。 学习是社会的协商与建构 建构性； 社会协商性； 共同体的实践； 复杂性； 合法的边缘参与； （二）现代学习观。 1、幼儿的学习应是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习。 2、幼儿的学习不应是“独学”而是“群学”。 3、幼儿的学习应是是生活体系而不是学科体系。 1、主动的发现性学习而不是被动的接受性学习。 发现与接受； “为学而教”还是“为了发展而教”？ 2、幼儿的学习不应是“独学”而是“群学”。 “独学而无友，则孤陋而寡闻”——孔子 学习是在“实践场”中实现的“合法的边缘参与”。 群学与头脑风暴。 共同体的智慧与精神。 “独”与“群”情境下的大脑发育 3、幼儿的学习应是是生活体系而不是学科体系。 学习是幼儿生存和发展的基本手段，但不是幼儿的主导活动； 幼儿学习的价值判断不是以掌握事实知识的多少为标准，而是以为未来的学习奠定坚实的基础为标准； 幼儿的学习与幼儿的生活密切结合； 二、幼儿的学习机制。 （一）幼儿学习的生理基础。 （二）学习引发的变化。 （一）幼儿学习的生理基础。 幼儿学习的脑机能定位 幼儿脑额叶前皮质的主要功能 前额皮质具有组织广泛的认知与运动活动的高级功能。 前额皮质具有形成有目的的或有目标的暂时行为结构的高级功能，它构造目标导向的功能。 前额皮质的基本功能是预见和实现未来事件。 前额皮质是有计划行动的驱动力量，它导源于唤醒系统的神经能量。 前额皮质的关键作用可以简单地表述为是对行为进行时间上的组织。 此区域受损的一个显著结果是缺乏抑制性控制，个体表现为没有规律的行为和冲动行为。 （二）学习引发的变化。 三、幼儿的学习方式。 （一）操作学习。 （二）言语学习。 （一）操作学习。 1、一级操作学习循环：婴儿 反射——探究； 2、二级操作学习循环：幼儿 象征——形象认识； 3、三级操作学习循环：幼儿晚期 概念操作——本质认识； 1、一级操作学习循环：反射——探究。 （1）先天性条件反射。 （2）习得性条件反射。 （3）尝试错误。 （2）习得性条件反射：视崖实验 视崖实验 （2）习得性条件反射：模仿成人。 （3）尝试错误。 2、二级操作学习循环：象征。 （1）象征物与指称物之间的近距离。 （2）象征物与指称物之间的中距离。 （3）象征物与指称物之间的远距离。 （1）象征物与指称物之间的近距离。 手帕——宝宝。 钢笔——妈妈。 眼镜——爸爸。 （2）象征物与指称物之间的中距离。 手帕——妈妈。 钢笔——宝宝。 眼镜——爸爸。 （3）象征物与指称物之间的远距离。 手帕——爸爸。 钢笔——妈妈。 眼镜——宝宝。 ζ ♀ ♂ 3、三级操作学习循环：概念操作。 （1）积木游戏：“对称”、“均衡”、“比例”等概念的具体应用。 （2）拼图游戏：“整体”、“部分”、“镶嵌”、“背景”等概念的运用。 （3）绘画活动：“透视”、“大小”、“色彩”、“线条”等概念的运用。 （4）表演游戏：“布景”、“舞台”、“音响”、“服装”等概念的运用。 （二）言语学习。 1、口头言语与书面言语。 2、对话言语与独白言语。 3、不同程度的言语学习。 1、口头言语与书面言语。 局限编码 精致编码 2、对话言语与独白言语。 情境式 连贯式 3、不同程度的言语学习。 感受性言语学习 表达性言语学习 创造性言语学习 四、幼儿的学习策略。 （一）认知策略。 （二）元认知策略。 （三）幼儿学习策略的模型 （一）认知策略。 1、复述策略。 2、分类策略。 3、联想策略。 4、精加工策略。 （二）元认知策略。 1、幼儿的一般元认知策略：计划、监控、检查