瓦子小学校园文化建设方案 二.doc

在阳光中生活，在自信中成长 ——仪陇县瓦子镇小学校“自信”教育构思方案 前 言 奥格斯特·冯·史勒格说：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”自信是成功之母，自卑是失败之父，充分信任自我、信任学生、信任老师，就是成功的秘诀。“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”（范德比尔特语），自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。 我校将以自信教育为文化标签，立足自身实际，举全校之力，集众人之智，铸就品牌之魂，演绎文化之韵。 一、理念产生的背景 我校系九年一贯制农村学校，师生1500多人。这里地处偏远，经济较为落后，人们思想较为闭塞。通过调查发现：我校的老师与学生自信心普遍都不足，造成这种现象的原因有： 首先是传统教育模式的影响和应试教育的束缚。传统教育体系以选拔式考试为指挥棒，以智育为中心，以高难度的课程为基本内容，以选拔成绩优秀学生并淘汰落后学生为目的。由此而产生大量的学业失败的学生，学业失败给学生带来的最大的伤害，莫过于自尊和自信的动摇。 其次是社会、家庭错误的人才观。教育体系的弊端使得社会舆论评价学校、教师和学生的优劣，主要是看升学率和考分的高低。同时影响着教师的教学质量观、学校的教育评价观，家长的子女成才观，这些无时不在左右着学生的心理状态，引起学生对学习与考试的过度焦虑，使学生的心灵受到扭曲，产生自卑心理。 三是自身的生理、心理特点和性格的消极因素。有些学生可能有先天的智力缺陷、身体、生理的先天不足。这样的学生一般都有强烈的自卑感，对学习和生活缺少自信心。有些学生取得一点成绩会骄傲自满，一旦失败就会灰心丧气，缺乏前进的自信心和勇气。有的学生性格内向，自我认识不足，过低估计自己，忽略自己的优点，从而形成消极的自我评价。这种消极的自我暗示将严重抑制他们的自信心。 最后是地理环境、社会环境的不良影响。许多小孩子不够自信，遇事时唯唯诺诺，不自信大方。 鉴此，我们确立了“让自信引领成功”的办学理念和“心拥自信，释放潜能”的办学目标。即以培养学生自主发展意识、成功自信意识为突破口，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，全面提高教育质量，促进全体学生的全面发展。 二、指导思想 坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导思想，以“办人民满意的教育”为宗旨，以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风、班风和形成学校精神为核心，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，以优化、美化学校文化环境为重点，以全面实施素质教育，帮助学生从小建立良好的自信心为具体目标，突出“让自信引领成功”的办学理念，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造和谐优美的人文环境。深入实施“文化育人，内涵发展，质量立校，打造品牌”的治校战略，促进师生与学校的共同发展，为学生的终身发展奠基。 三、总体目标 学校要通过校园环境艺术化——实现我美观，我自信；通过实行分工负责制——实现我有责，我自信；通过组建学生兴趣小组——实现有特长，我自信等等，让师生们实实在在感悟到“快乐”与“成功”带来的自信。最终形成朝气蓬勃、积极向上、特色鲜明的自信教育特色文化。 四、遵循原则 人本性原则：高度重视人在校园文化建设中的作用，重视人的积极性的充分发挥，把体现学校教育的人文本质和培养学校的人文精神作为学校文化建设的主攻方向。 思想性原则：坚持优秀传统文化与自信相统一，用社会主义精神文明占领校园，就是要坚持先进文化的前进方向，坚持用自信、科学的发展观统领校园文化阵地。 教育性原则：学校文化建设的出发点和落脚点在于促进教育教学质量的全面提高和全体师生的自信和谐发展，各项文化建设活动都应重点围绕“自信教育”来开展。 广泛性原则：从文化建设到文化活动，都要吸引广大师生全员参与、全程参与，要开展符合师生特点、引导师生全面发展、形式特长、大家参与性强的学校文化活动。 五、理念文化框架 办学特色：自信教育 阐 释： 自信教育，是学校的文化之根，精神之魂，立足于学校实际，与时代精神高度契合，拥有巨大的精神感召力，为学校发展插上了腾飞之翼。 自信是成功的基石，前进的动力。自信教育，扎根于勇于拼搏的山区文化，需要意志的内涵填充；践行于教育生活点滴，需要实践的千锤百炼。自信教育可分为认识自我，相信自我，超越自我三个层次，三个层次逐次递进，相互联动，形成一个完整体系。 自信教育，首先要求师生认识自我。老子云：“知人者智，自知者明”，一个人只有正确地认识自己，才会有足够的自信。师生应时刻注意自省自问，了解自己的长处与不足，取长补短，将长处发扬光大，从而增强自己的自信心。 自信教育，关键在于相信自我。李