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有效性教学在小学英语课堂教学中的实施摘 要： 有效性教学就是在课堂上通过一系列的教学活动，让学生通过自主思考和教师引导，在有效的时间内获得最大的收获，小学英语学习的主阵地是课堂，因此在课堂上实行施有效性教学显得尤为必要，关键是如何实施有效性教学，才能让课堂充满活力，更轻松地实现教学目标。关键词： 有效教学 明确目标 教学情境 教学效果有效性教学就是在课堂上通过一系列的教学活动，让学生通过自主思考和教师的引导，在有效的时间内获得最大的收获，小学英语学习的主阵地就是课堂，因此在课堂上实行有效性教学显得尤为必要，关键是如何实施有效性教学，才能让我们的课堂更充满活力，更轻松地实现教学目标。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑。一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生用英语做事情是课堂教学目标实现的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如在教学四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了让学生结合“ Menu”在“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 “What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are.”。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到一定程度的提高，这样的教学活动是有效的教学活动。有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如在一次听课中，教师在教学单词 Chinese book， English book， math book， school bag， notebook的拼写时，让学生利用身体的扭动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩、好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动，我们不能认为它是有效教学。二、创设富有实际意的学习情境和科学的时间安排新课程改革提倡从学生的最近发展区或者从学生已有的生活经验出发，创设一些富有真实性和挑战性的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的引导下，积极地进行一系列的学习活动，掌握书中的基本知识和基本技能。小学英语课堂上创设出寓教于乐的学习情境是实施有效性教学的重要途径。在小学英语教学中，优美的图片、搞笑的动画、巧妙的游戏、丰富的语言，都可以成为我们创设情境的素材。所以我们在教学时要善于找出学习中矛盾的主要方面，为学生创设最有意义的学习情境，让学生自主地、愉悦地学习，为实施有效性教学迈出关键一步。例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们熟悉的动物，如 elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger，并说： “I like monkey.”这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内实现预期的学习目标，教学活动目标明确。因此，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑活动的可参与性和效率性。三、课堂教学语言应简单易懂由于小学生对语言的理解和认识能力相对较弱，这就要求教师在上课堂上用最简洁易懂的语言指导学生，也就是说，教师的讲解相对减少，而学生接触英语锻炼的时间相对较多，这样就做到了精讲多练。同时为学生创设了浓厚的学习氛围，让学生快乐地在“做中学”、“玩中学”。然而，由于小学生掌握的英语语言知识有限，教师应尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “TPR”最能让学生在“做中学”。如教 big， small， short， long， tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解这些单词的汉语意思，并且学生在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下深刻的印象，也大大提高课堂教学的有效性。在课堂上应尽量使用英语教学，这并不排除使用母语指导学生，由于一些繁杂的词汇，如果一味地用英语来表达其意义，反而会适得其反，不能理解其真正的含义，这样学生在运用