如何在小学数学教学中融入生活化教学.docVIP

如何在小学数学教学中融入生活化教学摘要：小学数学与实际生活的联系较紧密，在教学中引入生活情境有利于帮助小学生理解抽象的数学问题，引导学生把数学知识与生活实践相结合，充分发现数学的魅力，提高学生的数学学习效率。先介绍创设生活情境在小学数学教学中的意义，随后提出了生活情境创设在小学数学教学中的具体应用策略，旨在为小学数学教学提供有益参考。关键词：小学数学 生活化教学 新课程新课程理念下的学习背景是生活化的，学生最终要走向社会，走向生活。课堂教学是学校生活的一部分，学校生活是社会生活中的一部分。我们要认真开展数学课堂教学中的生活化学习。让学生深刻体会到身边处处有数学，生活处处离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而自主地解决生活中遇到的实际问题。一、生活情境创设在小学数学教学中的意义1.增强学生对数学的直观感受力数学是一门来源于生活的科学，同时它又对人们的日常生活有一定的指导作用，具有重要的实践意义。然而，小学生由于其自身的年龄及经历限制，对于数学这门抽象的学科理解力有限，因此在小学数学教学中，适当引入生活情境有利于引发学生对数学的直观感受力，让学生对数学的实用性有深刻的认识。教师在课堂教学中灵活地引用生活情境进行教学，可以在一定程度上弥补学生思维水平较低的问题，让他们在熟悉的情境下掌握数学知识。同时，生活情境在数学课堂上的引入也可以加强学生对于数学价值的认识，激发学生的学习兴趣。2.增强课堂教学的趣味性、互动性很多小学生都认为抽象的数学知识很难理解和掌握，因此对于数学学习有一定的畏惧心理。但是，数学课堂上引入学生熟悉的生活情境，可以激发学生对数学知识的亲切感和熟悉感，让学生感受到数学与实际生活的距离并不遥远。另外，由于生活情境贴近学生生活实际，学生对于这样熟悉的情境有话可说，可以充分激发学生参与课堂学习的积极性和主动性，促进学习效率的提高。二、创设生活的教学情境，提高学生的生活化水平数学是一门逻辑性和系统性的学科，且数学知识的构建是源于对生活的积累和升华，对于刚接触数学的小学生来说，学习数学是一道难以越过的鸿沟。因此，在实际的小学数学教学中，为学生创设生活化的教学情境，使学生在实际的教学情境中感受学习数学的乐趣，挖掘学生学习数学的潜能，进而帮助学生跨过鸿沟，提高学生的生活化水平。如在讲授“149+99，187-99”这一类题目的时候，教师可以教给学生简便方法，即“149+99=149+100-1，187-99=187-100+1”，然而对这种方法提出问题：为什么第一个要减1、第二个要加1呢？进而为学生创设一个非常贴切的生活情境，即在实际生活中“付整找零”的问题，这样不仅能够使学生在实际的生活情境中解决问题，完成数学教学任务，将抽象、复杂的数学知识形象、生动、具体化，最终提高学生的生活化水平。三、课堂教学情境生活化生活化的教学情境可以减少新知识给学生带来的陌生感，更能激发学生的学习兴趣，同时也降低了知识习得的难度。例如，在学习分数的基础知识时，教师可以基于生活的视角，营造这样的教学情境：小明的妈妈手里有个苹果，她将苹果分为一大一小两半给小明和弟弟，小明和弟弟都很喜欢苹果，都想要吃大的一半。无论谁吃到较小的一半，都会比较生气，觉得妈妈的分配有失公平。这时，教师可以向学生提问：“小明妈妈应该怎样分，才能让小明和弟弟都觉得公平呢？”学生会说：“两半苹果一样大，就是公平的。”教师可以继续提问：“两半的苹果还能称其为一个苹果吗？”借此，教师就可以引入分数的基础知识，引导学生们认识二分之一概念。情景教学与实际生活紧密联系，可以帮助学生更加清晰地了解分数的概念。在教授学生“第几”和“几”的概念时，教师可以让学生按照晨间会操时的队形进行排队站列，向同学提问：“一队有多少人？从自己的前方开始数，自己站在第几位？从自己所在队列的后方开始数，自己站在第几位？”排队的形式可以有效调动学生的积极性，促使学生主动参与到教学活动中。继而教师就可以引导学生对“第几”与“几”的概念进行区分与联系。通过这种模式进行情景教学，不仅能激发学生对数学知识的兴趣，帮助他们准确了解数学知识，还能将所学知识正确应用到实际生活中，并可以有效激发学生将数学知识应用于生活的兴趣，促使他们在处理生活问题时，能够形成数学思维，有效运用数学知识。在小学数学教学过程中，教师要努力联系生活实际，通过实践、游戏以及实物演示等方式，对教学内容进行情景创建，帮助学生在具象化事物中习得数学知识。四、教材教学知识生活化在小学数学教学过程中，教师不仅要帮助学生学会数学知识，还要帮其形成良好的学习态度，引导他们学会在生活中发现数学问题、思考数学问题、解决数学问题，这就需要教师将数学知识生活化。小学数学教师要让学生学会如何在实际生活中发现数学信息，思考并解决数学问题，习得数学知识。教材知识的生活化，可以提升学