如何使小学语文教学回归生活.docVIP

如何使小学语文教学回归生活【摘要】小学语文新课程标准中明确提出，语文作为一门母语课程，生活中有很多学习资源和实践机会，教师应让学生尽量与生活中的语文资料有直接的接触，要引导他们在实践中掌握语文的规律，掌握具体的用法，使语文教学回归生活。因此，作为新时期的小学语文教师，应学会将教学引向生活，使学生在生活化的教学中提高语文素养。【关键词】小学语文；生活化；教学语文是一门基础性、工具性的学科，这些特点决定了语文教学必须要贴近生活，这样学生才能够很好地掌握并运用这一交际工具。另外，小学语文新课程标准中反复出现了“实践”“体验”等词语，这也是在强调语文教师要在实践活动中，引领学生走向生活，使他们通过亲身经历体会语文的功能和价值。因此，在小学语文教学中，教师要将课堂延伸到课外，使生活成为学生学习的源泉，成为学生演练所学知识的场所，进而引领学生观察精彩的生活，洞察生活的秘密，领悟人生的真谛。笔者将根据自己的教学经验和研究，就如何开展生活化的小学语文教学展开讨论，以期为各位同仁提供一些教学上的借鉴。一、创设生活化的教学环境通俗来讲，教学环境就是课堂、教室，整齐摆放的课桌、图书角、公告栏、黑板报……营造了良好的学习氛围，使教室体现出了浓浓的知识气息。然而，要开展生活化的教学活动，使小学语文教学回归生活，我们需要创设生活化的教学环境，不管是校园环境，还是教师布置都要体现出生活气息，使学生在无拘无束、轻松愉悦的生活场景中自由交流、大胆发言、沟通情感。比如，语文课上，教师可以重新设计教室的布局，将课桌摆成四个大方块，学生分为四组，各组分别围坐在相应的方块四周，这样布置教室，使学生犹如坐在家里，拉近他们之间的距离，使学生的交流和合作更加便利、顺畅，在这种充满情趣、轻松自由的生活化的教学环境中，师生关系融洽、和谐相处，也会促使课堂焕发生机和活力。再如，在教室内开辟一个小角落，让学生写下自己感兴趣的还未得到答案的问题，如果教师或其他同学知道答案，就可以直接写在问题下面，通过这种方式，不仅帮助学生解决了疑问，还促使他们增加课外阅读，拓展了认知范围。在这样的环境中，学生不仅学到了语文知识，还培养了探索精神和人文素养，非常有助于全面发展。可以说，在人性化、生活化的教学环境中，学生不仅是学习者，还是探索者、创造者，是充满个性和灵气的生命，这就使生活化的语文教学有了活力。二、挖掘生活化的教学内容语文来源于生活，利用生活资源来教语文、学语文，是“大语文”教学观的要求。作为小学语文教师，我们应以教材内容为基础和出发点，多挖掘生活化的教学内容，使语文课堂由封闭走向开放。首先，挖掘教材中的生活因素。实施新课程改革后，现行的小学语文课本中增加了许多具有生活气息的内容，如有些课文的内容是学生常见的生活现象，但是不少学生对这些生活化的元素熟视无睹，因此，教师应善于挖掘教材中的生活因素，利用语言、情境等唤醒学生头脑中某些生活现象的记忆，并与课本内容进行对比，这不仅能够激发学生的学习兴趣，也能加深他们的认知和理解。其次，重视课程资源的开发和利用。我国现代教育家陶行知先生提出了“生活即教育，社会即学校”的教育思想，他反对让学生死读书，主张教育与实际生活相联系。事实上，现实生活中的确蕴藏着取之不尽的语文学习资源，因此，教师要有意识、有目的地引导学生体会在课外学习语文、运用语文，增强他们学习语文的目的性，感受语文的现实意义。比如，在识字阶段，教师可以让学生留意生活，通过课外读物、动画片、电视广告、商标、新闻报道、路牌、广告牌等多种途径认识更多的汉字，这样，既拓宽了学生的识字渠道，增加了他们的词汇量，又加强了学习和生活的联系，开放和利用了生活中的语文资源。三、引导学生体会生活中的运用学问的要诀在于活学活用，如果不能够灵活运用，就相当于没有掌握这些学问。语文来源于生活，也要应用于生活，学生进行语文学习的一个重要目标便是用所学知识解决生活中的某些实际问题。因此，构建生活化的小学语文课堂，教师要尽量挖掘语文知识与学生生活的联系，充分利用现实生活中的教育资源，加强课内与课外的联系，使学生在更加广阔的空间里学语文、用语文。比如，教学生写“招领启事”，教师可以利用学生身边的实例来引入教学：王明同学早晨刚到校门口便发现了一个钱包，他把这个钱包交到了班主任那里，那么班主任如何做能够快速地找到钱包的主人呢？通过经常发生在学生身边的实例很自然地引入了“招领启事”，之后教师开始教学生如何写“招领启事”，并让他们试着写一写。经过这一环扣一环的教学设计，不仅使学生学会了写“招领启事”，还使他们体会到了语文在生活中的运用，所以，学生学得很投入，写得很认真，取得了很好的教学效果。综上所述，学习语文的目的不是为了应付考试，语文课堂也不能局限于校园，我们教师应认识到生活是最好的课堂，是知识的源泉，要使课内与课外、校内与校外联