多媒体在语文教学中的利弊浅谈.docVIP

多媒体在语文教学中的利弊浅谈进入21世纪，现代信息技术已经深入到我们农村中小学课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。用得好，它不仅会优化课堂教学，调动学生的学习积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好地把握教材，从而取得良好的教学效果；反之，不合理地使用或滥用，就会把正常的语文教学引向灾难。现就应用多媒体课件在课堂教学中的实践谈几点浅见。1创设情景，诱发学生主动学习的兴趣和欲望大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生喜问、好奇、爱浮想联翩，教师可以此为突破口，以学生喜闻乐见的情景，积极培养学生的学习兴趣。实践证明，利用多媒体设置情景，将现实生活引进课堂，让静止的语言符号在一个个实实在在的情景载体中变得有血有肉，灵活有趣，有助于激发学生主动学习的欲望，培养学生形象思维和书面表达的能力，而且多媒体的运用还有利于突出重点、突破难点，培养学生的语文素养，使他们轻松获取新知识，掌握新内容。学习变成了一种乐趣，而不是望而生畏的包袱。例如，在学习古典小说描写人物时，先让学生想象、复原文本的活动内容，然后在多媒体上播放相关影视片断，再结合影视图像与文本内容，指导学生如何去描写，最后教师展示一段情景活动让学生仿写，使学生在享受艺术的同时，培养实际描写的能力。实施情景教学法，能让学生实现从爱学到乐学的转变。2再现生活，指导学生理性思考的方法利用课文，联系实际，引导学生去思考，并从中受到启迪，深刻理解课文，从而更加主动地去学习，是顺利完成语文教学目标的重要一环。如在探究环境、生活习惯对身体健康影响的相关内容时，在多媒体上显示抽烟、暴饮暴食、电子辐射污染等内容，然后在讨论过程中，注意引导学生从资源再利用、保护环境、保护耕地等多角度多层面看问题，让学生开动脑筋积极思维，进而开展正反两方辩论。在辩论过程中，教师作为裁判，并非只以观点正确与否作为唯一标准，还要从语文的角度，看辩论双方能否自觉独立地运用所学议论三要素的知识来表达自己的观点，是否善于由此及彼地产生联想，是否有独到的见解和新鲜的感受，由此来培养学生思维的敏捷性和创造性。这样，同学们不仅轻松运用了议论的表达方法，而且极大地丰富了学习内容，同时也强化了学生正确的生活习惯和自觉的环保意识。3多样化刺激，提高学生接收信息的途径各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯片能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现，而影像能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，使之动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得见，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对语言学习是非常有效的，也是语文教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。他们获取的信息量比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。“视思明，听思聪”。电教集视听于一体，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。4人机和谐，逐步迈向教师高效课堂的圣境事物总是一分为二，利弊相互依存。任何一种教学手段，合理利用能促进教学锦上添花；反之，不合理的使用或滥用，则会弄巧成拙，把正常的语文教学引向灾难。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的交流相互感染，来引导学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。4.1教师的主导作用不能因多媒体的广泛运用而被削弱虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂上教师只是在教师用机的位置上单纯地“演示”课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，最终事与愿违。4.2多媒体使用过多会削弱浓厚的课堂教学氛围虽然多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，可以用来提高课堂教学的效率，突破重点难点，解决一些传统教学不易解决的问题。但教师更应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。4.3多媒体教学要体现化繁难为简易的原则媒体信息是为教学内容服务的，不要因为使用多媒体了，就把本来简洁明了的教学内容过于复杂化，使学生满头雾水，不知所措；相反，要培养学生学会由博返约?p化难为易的能力，这才是多媒体辅助教学的出发点。4.4要处理好“效果与效率”的关系因为多媒体教学的实现要借助于计算机来完成，尤其是利用计算机制作多媒体课件并不容易，因此，如何合理和有效运用多媒体就显得十分重要。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清