多媒体在小学语文课中的运用.docVIP

多媒体在小学语文课中的运用多媒体电子互动白板教学系统由于其交互性正越来越多地被教育实践所重用，如何充分运用现代教育技术手段提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习并通过电子互动白板相互评价，逐步改变学生的学习方式，特别是突出以白板互动性增强学生的自主学习能力并充分发挥老师的指导作用，以多媒体教学的运用提高学生的学习兴趣，成为教学领域的一个重要研究课题。本文总结了一年半以来我校实施多媒体电子互动白板教学系统在语文学科方面取得的一些经验。一、增强学生学习语文的兴趣“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，培养口语能力，从而提高英语的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。在传统的语文教学中，大多时候依靠老师一张嘴、一支笔来描述课文，我们当然不能否定传统教学也能让学生感到兴趣盎然，但再精彩的描述也是空中楼阁，犹如画饼充饥、望梅止渴，不能让学生从感官上得到满足，也无法从根本上激发学生的学习兴趣，所以学语文往往被人称为“读死书”。而多媒体电子互动白板教学系统的使用，可以很好地解决这一问题。比如，我们可以运用多媒体视频播放与课文相关的影片、资料、图片等，让学生看到真正的课文。在《灰椋鸟》一课中，我运用多媒体课件展示了鸟儿活动的几种场面，让学生感受到鸟儿动的一面，感受到鸟儿欢快的，快乐的气氛，不仅激起了学生学习语文的兴趣，而且还通过感性认识上升到对身临其境的理性认识。多媒体视频资料的运用是语文教学中最常用也是最有效的教学手段之一，我经常在课堂中运用视频、音频、图片资料引入课堂，激起学生的共鸣，使语文课成为最受学生欢迎的课程之一。在教学苏教版小学语文一年级下册的课文《春笋》时，上课伊始，教师要实施导学，将学生在课间休息时散放的心吸引到课堂学习的目标上来。我设置了这样的导入环节：师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给小朋友带来了这样一个谜语：“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年二三月，脑袋钻出地。”你们猜，它是谁？生1：蘑菇。师：蘑菇身穿“节节衣”吗？身上的衣服是一节一节的吗？生2：高粱。师：嗯，高粱是一节一节的，但高粱是二三月份从泥土里钻出来的吗？生3：……师：到底是什么呢？小朋友们，听！这是什么声音？看！什么长出来了？（多媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）生4：春笋。师：对，今天我们就来学习第1课《春笋》（板书），让我们一起把课题读一读。此外，多媒体电子互动白板教学系统的交互性还增加了许多课堂的乐趣。比如在《烟台的海》一文中，我充分地运用了电子互动白板的交互性引导学生进行学习。于是我设计了一个“找不同”的小游戏，在课堂中我先展示了几个地方的海，让学生思考有何不同，然后再展示烟台的海给学生进行比对，学生通过观察之后，再让学生用电子互动白板的批注功能将看了几张图片不同感受说出来。这一环节的设计，使这节课达到了高潮，激起了学生的浓厚兴趣，不仅加深了学生对海的不同的感性认识，而且还通过比对得出了烟台的海的可爱之处。二、培养学生从展示中获取知识的能力近年来随着多媒体教学系统的运用，许多与课文有关的图片都能通过多媒体投影仪展示给学生，但是学生的读图、识图能力还是欠佳。有了多媒体电子互动白板教学系统，这一状况得到了很好的改变。比如，在《红军不怕远征难》一课中，以往的教学就是运用多媒体课件将红军长征图片进行展示，有了电子互动白板后，我尝试运用白板的交互功能来开展教学，展示红军长征的照片，然后播放一些长征的相关影片资料。后来我又多次在《郑和下西洋》《林则徐》等课中运用电子白板的交互功能，让学生感受当时情景，这些课堂展示使学生基本掌握了相关的课文知识。此外，运用多媒体电子互动白板教学系统的聚光灯功能还能避免学生注意力的分散，增强学生的记忆力。三、为学生构建知识网络结构提供帮助许多学生学习语文有一个最大的毛病就是想尽量多地记忆语文知识，但实际上又因语文知识的浩瀚而无法记牢，经常是补了东墙漏了西屋，捡了芝麻丢了西瓜，因为学生对语文知识的记忆往往是以零散的死记硬背来完成的。而运用知识结构图可以帮助学生形成整体史观，对语文有一个整体的认识，因此，通过课件展示或表格展示某一单元的知识结构图，让学