古诗四首学案222..docVIP

洪塘中学师生共用导学稿 课题：古代诗歌首．理解、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。 ．了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。 ．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。4．准确朗读并默写。学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。 2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。 第一课时导水何澹澹：何，。澹澹，。以观沧海：以，。 山岛竦峙：竦，。峙，。竦峙：。 萧瑟：。 幸甚至哉：幸，。至，。幸甚至哉：。 日月之行，若出其中：若，。其，。 学习《观沧海》品味,用我“最喜欢一句,我读出了”的句子来表达对本诗重点词语的理解。　　“水何澹澹”(何,多么) ,读出了大海波澜壮阔的感觉,有惊讶,有赞美。　　“山岛竦峙”,刻画海岛屹立的样子,给人一种坚定倔强的感觉。　　“树木丛生,百草丰茂”,充满了一片欣欣向荣的景象。　　“秋风萧瑟,洪波涌起”,展现出大海那种波澜壮阔的气势。“涌”字极写波涌连天,仿佛听到了惊涛拍岸的声音。　　“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里”,写出了沧海之大,展示了大海吞吐日月、含孕群星的气派。研读《次北固山下》这首诗描绘的是哪个季节的景色? (初春) 从哪些地方可以看出? (青山、绿水、潮平、风正、江春)　　2. 这首诗表达了作者怎样的思想感情? (思乡) 哪些词语流露出这种感情? (客路、行舟、何处达、归雁、残夜、旧年)诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ “潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？ 为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？ 学生回答，教师明确： 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。 由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。 古代诗歌首．理解、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。 ．了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。 ．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。4．准确朗读并默写。 学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美；学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。 1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。 2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。 1．文学常识填空。 （1）《钱塘湖春行》一诗选自__________，作者__________，字__________，晚号__________，唐代诗人。 （3）《天净沙　秋思》体裁为__________，作者__________，元代著名戏曲作家。 （4）我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁，请写出不同朝代的此种文学体裁。 汉代__________ 唐代__________ 宋代__________ 元代__________ 明清__________ 《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》《钱塘湖春行》（1）统读全诗，从中归结出诗人的游踪。 （2）我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的？ （3）“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？ （4）“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？ （5）第五、六句写了什么？为什么说“乱花迷眼”？这样写，跟诗题有关吗？浅草有什么用意？ （6）最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么？ 学生合作探究，教师点拨、明确： （1）诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。 （2）早莺、新燕、乱花、浅草。 （3）“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波