新课程背景下体育课堂教学有效性的研究.docVIP

新课程背景下体育课堂教学有效性的研究摘 要： 新课程改革要求体育教学要以人为本，以学生为主体，采用新颖的教学方式和教学方法培养学生的学习兴趣。因此，新课程背景下的体育教学改变了体育教师过去那种随便应付体育课堂教学的态度，改革了体育教学内容和模式，让学生由“让我学”变成“我要学”。本文对新课程背景下体育课堂教学的有效性进行研究，探讨体育课应该教什么、怎样教，让学生在体育课上不仅学会知识和技能，还在课外学会学习和自我锻炼，促进学生的身心健康发展。关键词： 新课程 体育课堂教学 教学有效性体育教学的有效性是指体育教师在遵循学生的认知规律和体育教学活动规律的基础上，利用多种手段成功引起学生身体素质、基本技术、技能的提高和体育卫生保健知识的获得，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果，从而实现既定的教学目标。随着新课程改革的进一步发展，体育课程的目标从单纯地提高学生的身体素质到进一步提高学生的心理健康和社会适应能力，因此，体育教育工作者需要通过提高体育课堂教学的有效性达到提高学生的身体素质、树立健康意识、培养学生终身体育锻炼的目的。要提高新课程背景下体育课堂教学的有效性，首先要分析影响当前体育课堂教学有效性的因素，鼓励开展新课程标准下的体育教学，采用新颖的教学方式和教学方法，让学生充分体验到运动的快乐，从而提高健康水平。一、影响当前体育课堂教学有效性的因素1.教学观念落后，忽略学生自我锻炼能力的培养。在体育教学中，一些教师片面强调提高学生身体素质和技术，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养，他们只重视以掌握运动技术技能为目的“教”和“练”，忽视以锻炼身体为目的“学”与“炼”。体育在整个学校教学中处于最薄弱地位，有的高中学校甚至以“体育不在高考之列”为由，减少体育课或不开体育课，在全面发展学生素质的新课程改革背景下，忽略学生自我锻炼能力的培养。2.教学内容简单、轻松，无法实现学生体能和素质的提高。在体育课堂教学中，有的教师一贯地为培养学生的兴趣选择简单、轻松的教学内容，就以“身体练习手段”为主的体育与健康课中所选择的“练习手段”是有一定强度的，如果教师单纯地选择一些好玩的、轻松的内容，就会导致学生的体质下降，无法实现学生体能和素质的提高。3.缺乏对学生情感态度的培养，导致学生对体育学习消极怠慢。积极的学习态度和浓厚的学习兴趣可以使学生迅速地捕获教学内容。在现实的学习生活中，教师和家长给学生灌输了“体育学习不重要”这一错误观念，抑制了学生的体育学习兴趣，促使学生对体育学习消极怠慢。二、有效体育课堂教学的实践探究1.强化教学意识，制定合理教学目标。强化体育课堂教学意识，就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标，制定合理的教学目标，最大限度地降低体育课堂的随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。强化教学意识，制定合理的教学目标，要求教师结合学生的学情，即教师要根据学生对运动技能掌握情况、学生学习的课堂气氛等现状制定教学目标。如在高中女生体质健康测定项目时，教师要根据学生的实际情况，将立定跳远、实心球、800米划分为四个档次，即：优秀、良好、及格、不及格。教师在对学生的初始成绩进行检测时，要让学生了解自身的实际水平，并由组长负责记录下来。然后，每位学生再根据自身的情况制定中期目标及终极目标。这种方法符合学生的认知水平，使每个学生对自己的成绩做到心中有数，尽最大的努力实现目标。2.淡化技能运动，突出健康新观念。与有计划性的活动相比，自由玩耍更能引起学生的兴趣，但过多的自由玩耍时间又会出现“放羊式”教学现象，教师要适度安排教学时间，避免在课堂教学中把各种联系项目安排得过于严格。为了满足学生的需要，教学安排应该有一定的弹性，要适度降低标准，降低要求，让学生以自然的速度探索好奇的世界。因此，淡化技能运动，突出健康新观念反而能让学生感受到体育运动的乐趣。3.丰富教学方法，提高教学质量。体育教学的具体目标与任务，需要采用不同的教学方法完成。在一堂课上，可能会使用几种不同的教学方式，如讲授、示范、讨论、分组练习等，多样化的教学方法可以调动学生学习的积极性，为学生提供更多的发展机会。如在教学初一年级学生前滚翻时，教师要摒弃“低头”、“团身”这些对孩子来说毫无生气、非常陌生又不能理解的动作要领，而把要领融入游戏。如果每一个教师教学生体育动作时都有教学诀窍，学生就会更好更快地学会动作。4.端正学生体育学习的态度，让学生在快乐中学习。有效的体育课堂教学就是能够让学生由被动接受变为积极、主动、富有创造性地学习，体验体育对健康成长的多元价值。了解教师的教学是否有效，要看学生参与课堂学习的态度如何，看学生能否乐于参与、积极参与并能否在参与学习中运用自主学习、合作学习、探究学习等方式掌握运动技能。如在跳绳教学时，不同的教师有不同的教学方法，