数字环境下录音教材的交互性发展研究.docVIP

数字环境下录音教材的交互性发展研究摘 要：文章以不同种类的录音教材为例，分别对磁带型录音教材、CD和Mp3录音教材、点读录音教材和语音识别录音教材在交互性方面的特点和发展过程进行了研究。作者从录音教材的数字化、碎片化与交互性发展之间关系的角度对交互方式进行了简要的分析，并对“指令式”交互和语音交互差异进行了讨论。文章最后从课程和教学的角度对录音教材的交互性发展进行小结，提出信息技术在录音教材中的应用应符合课程和教学需求，对未来录音教材的交互性发展做了展望。关键词：录音教材；磁带；多媒体印刷读物；语音识别中图分类号：G436 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）22-0079-04录音教材是我国教科书体系中的重要组成部分，在国内应用于教学已有50多年的历史。在基础教育领域，录音教材主要应用于英语、语文、音乐等学科。特别在语言类学科中，录音教材对培养学生的听、说能力有着不可或缺的作用。我国的录音教材从20世纪60年代开始被教育工作者普遍认识和接受，至今已有50多年时间。录音教材在今天我们所说的教学立体化配套资源中算得上是“古老”的一类。在新中国建立初期，英语等学科的听力教学只能在少数几所大学中开设，由于缺少录音教材的支持，只能由教师口头朗读听力内容进行教学。从60年代开始，随着电化教育的逐渐发展和普及，录音教材作为听力教学的基础性课程资源进入课堂，也使得越来越多的学生享受到了优质的听力教育。长期以来，录音教材始终是促进中小学生提高语言学科听、说技能的理想课程资源，录音教材的使用效果也早已被广大教师实践和论证过。现在我们常见的英语录音教材在语速、音色、背景声音的选择上都经过了严谨的设计。录音内容按照不同学段学生的学习特点以及课程标准的要求实现循序渐进、由易到难的过渡，以促进学生在英语的听、说、读、写技能上的全面发展。在进入基础教育课堂之后的30多年中，从早期单一的盒式录音带，到现今各类各样的数字化录音教材，录音教材并没有固步自封，而是在发生着与时俱进的变化。特别是进入21世纪后，教育信息化发展得到了广泛的重视，也取得了一系列的重大进展。笔者在多年录音教材编辑、出版工作的基础上，对数字环境下录音教材的交互性进行一些研究工作，从交互方式、原理、特征等方面整理了近年来录音教材的数字化进展情况。以下笔者尝试梳理和分析在我国当前教育信息化的大趋势下，录音教材交互性发展的一些典型实例。一、 传统录音教材交互性的发展从信息传播的方式和教学应用的角度看，传统的磁带型录音教材有教学性、经济性、易用性三个显著特点。教学性是指录音教材的内容与课程匹配，录音的语调、语速等方面符合教学要求；经济性是指磁带的技术成熟、磁带本身和播放工具的价格低廉，能在最广大范围内被接受；易用性是指磁带在使用时操作简单，对环境的要求很低，在各种环境下都能稳定使用。与上述特点相比，磁带型录音教材的交互性则是一个较为薄弱的环节。在教育信息化环境中，“交互性”一词通常指用户（包括教师、学生）与教学系统、课程资源之间的双向信息传递程度。用户与系统、资源之间的双向信息传递方式越多样、信息量越丰富，则交互性越强。对早期的磁带型录音教材来说，录音机是最常见的播放工具。用户与录音教材之间只能通过机械装置进行“指令式”交互。这里说的“指令式”交互，是指用户通过播放工具向录音教材发出具有特定功能含义的指令，录音教材则通过播放工具响应用户指令（见图1）。常见的指令包括播放、停止、倒退、快进等。基于录音机的机械装置，用户想要反复播放某一段声音，或者准确定位到某一个声音内容上都是比较困难的，操作时的反复倒带也比较浪费时间，对学习效率有一定影响。到20世纪90年代，复读机的发明开启了录音教材的数字化。复读机是一种现在仍在广泛使用的、能够播放盒式录音带的新式录音机。它的特点是能将磁带中播放的模拟信号音频暂时转化为数字信号音频，并存储在数字芯片中，从而实现同声对比、跟读、复读等人机交互功能，增强了录音教材使用时的交互功能并使交互更为便捷。复读机的本质特点是能将磁带型录音教材的声音信息进行暂时的数字信号转换，这使得数字化信息交互方式得以出现。用户下达的指令不必通过机械装置传递，而是直接发给临时的数字音频文件。数字音频文件执行定位、播放等指令都在瞬间完成，因此提高了录音教材使用效率。复读机除了能将录音教材的声音暂时存储为声音文件外，也可以将用户的语音用同样的方式进行存储，从而实现跟读、对比等功能。二、 全数字形态录音教材的交互性CD和Mp3是录音资源全数字化的典型代表。我们今天所说的CD一般都是指CD-DA（Compact Disc-Digital Audio，即密致激光数字唱盘）的简称。CD形式的录音资源进入教育，标志着录音资源的数字化时代正式开始。CD是较早采用的数字录音教材形式。在CD的