刘湘知识树说课.ppt

七-九年级 教学建议 注重数学思想方法的渗透 联系已学内容 密切联系实际 如：用算术方法解决实际问题是前面学段中学生已经学习过的内容，在教学中要做好从算式到方程的过渡 如：方程以实际问题为出发点，建模型引概念，讨论解法，用理论探究新问题 类比思想 数形结合思想 建模思想 转化思想 注重数学思想方法的渗透 教学建议 1.用坐标表示平移，轴对称； 2.勾股定理求直角三角形的边长； 3.各类函数图像性质的研究； 1.三元一次方程组 二元一次 方程组 一元一次方程; 2.分式方程 整式方程来解 ; 3.异分母分式 同分母分式 ; 4.梯形 平行四边形、三角形; 1.利用勾股定理建立方程 2.利用函数探究实际问题 3.分式方程、反比例函数等 都是反映现实世界中数量 关系的模型。 1.分数 分式 2.一次函数 反比例函数 3.二次函数 一元二次方程 4.平行四边形 特殊平行四边形 5.全等三角形 相似三角形 6.方程（组）与实际问题 不等式（组）与实际问题 7.一元一次方程 一元一次不等式 8.等式的性质 不等式的性质 七-九年级 教学建议 注重数学思想方法的渗透 联系已学内容 注重信息技 术的使用 注重几何语言的教学 密切联系实际 有条理思考和表达能力 推理能力 教学建议 如：用算术方法解决实际问题是前面学段中学生已经学习过的内容，在教学中要做好从算式到方程的过渡 如：方程以实际问题为出发点，建模型引概念，讨论解法，用理论探究新问题 三、说建议 2.评价建议 评价的内容 评价的主体和形式 评价的结果呈现 说建议 评价建议 基础知识 基本技能 知识与技能 数学思考 解决问题 学习过程 评价建议 评价的内容 注重学生的纵向发展 清晰地用数学语言 表达自己的观点 思维的合理性 和灵活性 参与程度 合作交流的意识 情感、态度的发展 从不同角度 解决问题 评价不同方法 的差异 说建议 评价的内容 评价的主体和形式 评价的结果呈现 评价建议 主体 自我评价 组内互评 教师评价 家长评价 形式 书面考试 口头提问 活动展示 定量 考试等级 小组分数 活动奖项 定性 鼓励性的语言和动作 三、说建议 3.课程资源开发建议 * 人教版 《义务教育课程标准实验教科书》 第三学段 （7—9年级） 重庆天宝实验学校 刘湘 课程目标 内容标准 意图、 体例、特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源 开发建议 说教材 说建议 说课标 说教材 流程 一、说课标 1.课程目标 情感与态度 课程目标 知识与技能 总体目标 数学思考 解决问题 重要的数学知识 基本的数学思想方法 必要的应用技能 数学事实 数学活动经验 运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。 了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 具有初步的创新精神和实践能力。 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 课程目标 学段目标 了解 理解 掌握 灵活运用 经历 体验 探索 第一学段 （1—3年级） 第二学段 （4—6年级） 第三学段 （7—9年级） 课程目标 知识与技能 学段目标 数学思考 解决问题 情感与态度 表达解决问题的过程，尝试解释结果。 表达解决问题的过程和结果。 了解存在不同的解法。 探索有效方法，试图寻找其他方法。 用文字、字母、图表清楚地表达解决问题的过程，解释结果的合理性。 从不同角度寻求解决问题的方法，评价不同方法的差异。 第一学段 （1—3年级） 第二学段 （4—6年级） 第三学段 （7—9年级） 组内交流 不同解法 课程目标 知识与技能 学段目标 数学思考 解决问题 情感与态度 感受思考过程的合理性。 感受思考过程的条理性和结论的正确性。 感受证明的必要性、证明过程的严谨性、结论的正确性。 第一学段 （1—3年级） 第二学段 （4—6年级） 第三学段 （7—9年级） 一、说课标 2.内容标准 说课标 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与 综合应用 内容标准 学习数、式、方程、函数等知识，探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律，初步掌握一些有效的表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，