三小专题研究计划..docVIP

三年级《朗读教学》有效性专题研究计划 范兰芳 一、课题的提出及研究的意义 1、课题研究提出的背景 小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各所级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。细心的语文教师不难发现，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。鉴于上述思考，我提出了“三年级朗读教学有效性专题研究计划”这一课题。 现在的语文教学越来越强调朗读，课堂内要保证大量的朗读时间，一篇课文学完，大多数学生能正确朗读课文，有感情者也甚多。但是我发现本班学生虽然是三年级的学生了，初次拿到文章读好几遍还是添字、漏字、读破句，几乎是全班的三分之二，导致接触到阅读训练时，很多题目学生不会做。造成这种现状，主要问题是学生没有掌握朗读技巧，每篇课文是硬生生读会的，可以说是跟会的、听会的，甚至可以说是纠正会的，朗读训练的途径太少，只局限与书本，教师忽视了朗读能力的培养。 2、课题研究的意义 重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。 二、研究的理论依据 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感。在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。 三、课题研究的目标及研究内容 1、研究的目标 （1）培养朗读的兴趣。激趣，使学生爱听爱读。形式多样，使学生兴致加浓。 (2)通过此课题，让一部分朗读优等学生能把一篇初次见到的文章准确朗读，第二、三遍能有感情朗读。 （3）本课题的研究旨在对小学生的朗读能力的培养，在提高小学生朗读水平的同时带动听、说、写水平，培养语感，使学生综合语文素质得到协调发展。 （4）本课题将认真研究朗读训练的指导方法，形成可行性的研究方案，进而更好地促进语文教学的发展。 2、研究的内容 本课题着重通过各种教学、训练方法提高小学生的语文朗读能力，使得小学生的语文综合素质得到提高，并达到提高小学生综合素养、培养小学生良好语感的目标。 具体对培养小学生朗读能力的以下几方面进行研究：1.激发学生朗读兴趣的研究。2.小学生朗读方法的研究。3.学生朗读能力的评价策略研究。4.提高教师指导学生朗读水平的策略研究。5.积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。 四、课题研究的方法 为了切实有效地进行本课题的研究，我们打算采用以下方法来进行： 1、调查研究法：开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查，分析朗读教学的现状以及学生的学情和学习习惯，为针对性地开展有效朗读的教学研究打好基础。 2、文献研究法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。 3、观察实践法：课题研究期间，对我班朗读情况进行观察研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。 4、个案研究法：选取有代表性的学生作为观察对象，进行跟踪分析，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。 5、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 五、课题研究的过程 本课题计划时间为三年，总体上分为申报、准备、实施、总结四个阶段。 1、申报阶段（2012年9月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。 2、准备阶段（2012年10月） 收集有关理论资料；学习相关的理论；申报课题，设计研究方案。 3、实施阶段（2012年10月－2013年5月） （1）成立课题领导小组；学习相关资料；确定实验班级。 （2）实施课题研究方案，落实课题研究方法及措施。并针对研究对象目前的朗读现状开展观察调查，积累资料并进行分析整理。 （3）实施有效性朗读的教学。植根于课堂，采用多种形式，激发学生感情朗读的兴趣，加强小学生有效朗读技巧的指导