打破传统音乐教学.docVIP

打破传统音乐教学 　　【摘 要】游戏能成为音乐教育的润滑剂，除了专门的音乐游戏外，日常生活中还可将音乐渗透到幼儿喜欢的各种游戏里，例如表演游戏中可从场地的布置、音乐的渗透、情节的想像、道具的制作等方面进行引导。 　　【关键词】音乐教学 游戏 音乐游戏 幼儿教育 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.189 　　音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，对陶冶孩子的情操、培养孩子的心灵有着极其重要的作用。幼儿园的音乐教育内容丰富，其中包括：歌唱、音乐欣赏、音乐游戏、打击乐、舞蹈、律动等，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园的音乐教育，必须把激发孩子的学习兴趣贯彻到教学的始终。幼儿园的小朋友活泼好动、好奇心极重、自我控制能力较弱，如果只是采取简单呆板的教学模式，则难以引起幼儿的兴趣和共鸣。所以在音乐教育活动中，应该让幼儿多听、多讲、多动，以多种丰富的活动为载体，充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。 　　一、在快乐的气氛中拉近与孩子的距离，引起情感共鸣 　　（一）“童化”教师，以童心唤童趣 　　一堂课的成功与否，主要是看幼儿与教师之间配合得是否默契。音乐课不单纯是教师教或者孩子唱，孩子还要看、听、动。要让幼儿充分地感受音乐、表现音乐。幼儿抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势，所以对那些抽象、呆板的讲述很难产生兴趣，教师应该“童化”自己，主动拉近和幼儿的距离。因此，在教学过程中教师可以用生动、形象的体态语言来和幼儿进行沟通，通过灵活的眼神、生动的语气、夸张的动作来吸引幼儿的注意力，用甜美的教学语言、动听的歌声与伴奏打动幼儿的心扉，唤起幼儿的美感。久而久之，孩子们自然地就对老师产生一种亲切感，喜欢与老师交流，老师和孩子之间的距离也由此缩短了。同时，幼儿会把对老师的这种感情迁移到这位老师的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生兴趣，并有强烈的学习欲望。 　　（二）给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐 　　能让幼儿快乐的音乐，首先应是幼儿喜闻乐见的，更应是贴近幼儿生活的。教师往往自己花费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，这是因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。教师应该和孩子一起共同收集喜欢的音乐，从孩子的生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。幼儿喜爱动画片，观看动画片是幼儿每日必须完成的事情，也是幼儿生活重要的组成部分。通过与幼儿的交流，我发现近期孩子们对《喜羊羊和灰太狼》这部动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人和的效应。于是当我把小朋友们带来的《喜羊羊和灰太狼》的主题曲放给幼儿听时，立即引起了幼儿自发地合唱和欢呼。于是我让幼儿选择自己喜爱的活动方式，交流中有幼儿提出要唱《喜羊羊和灰太狼》的主题歌，有的幼儿想用《喜羊羊和灰太狼》的歌来跳舞，有的幼儿想画喜羊羊……幼儿有着许许多多的想法，这时候，教师不仅是设计者和指导者，更是观察者和支持者，要让幼儿真正成为活动的主体，在快乐的活动中感受音乐带来的快乐。 　　二、范唱感染，激发欲望 　　每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，它们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在教学歌曲《娃娃上灶》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，专心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情、抒情的旋律及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面――这样，孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了学唱歌曲、急于表演的欲望。 　　三、培养幼儿在音乐活动中的创造性 　　培养幼儿的创造意识在音乐活动中，不能只讲究技巧的训练，而应引导幼儿去发现美、表现美、创造美，因为音乐活动包括感受、思想、理解、创造。 　　（一）音乐刺激幼儿思维，激发其求异性、发散性、突发性、连动性、敏锐性、灵活性等创造性认知特征 　　欣赏相同的音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们以自己独立的体验、联想、表现与表达，形成自己不同的想象和思维，随音乐进行创造性的表现。幼儿在接受音乐教育活动中，往往伴随着丰富的情感、充分的想象和个体独特的表现语言，他们在活动中把握的不仅是外在的法则和内容，而且是在深化创造性认知特征的过程中滋