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少数民族地区高中物理课堂提问现状及策略 　　【摘 要】介绍课堂提问的定义并分析它的作用，通过整理听课和问卷调查资料归纳出少数民族地区高中物理课堂提问现状的一些表现，提出物理课堂提问有效性的参考策略。 　　【关键词】课堂提问 有效提问 最近发展区 封闭性 开放性 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06B-0009-03 　　课堂提问是课堂教学的一个重要环节，准确、恰当、有效的课堂提问，不仅能让学生很快地回答教师所问的问题，而且还有可能使他们发现新问题、提出新问题。在物理课堂教学中，要通过课堂提问，培养学生的问题意识。把学习内容以问题的形式给学生，让学生去发现、思考、探究。 　　一、课堂提问的定义及作用 　　所谓课堂提问，就是教师在课堂教学过程中，根据教学目标、教学内容和学生的实际情况等设计问题，进行教学问答的一种教学形式。其作用可归纳为以下七点： 　　1.激发思维活动，培养问题意识。从本质上来讲，学生产生认识的根本原因不是感知，而是问题。问题是思想、知识和方法生长的源泉，是创新意识、创新思维的源泉。教师通过提问，引发学生思考，培养学生的问题意识，锻炼其思维能力。学生在学习过程中有了问题，就会激起他们的求知欲，主动投入到学习的状态中。 　　2.引起注意力，管理学习行为。课堂提问，就是教学提示，或向学生传递“做什么、如何做”。当前，高中学生自主学习能力还不是很高，仍然有部分学生课堂上心不在焉、不知做什么。通过课堂提问，可以把学生的注意力集中到学习上来，发现自己的不良学习行为并及时纠正。 　　3.突破教学重点和化解教学难点。 　　4.完善教学过程。课堂教学过程中，教学要点之间需要一定的连接，才能感觉过度自然、顺畅。通常情况下，可通过语言描述设问、情境创建设问、学生活动设问、科学奇闻轶事设问等，使“疑”设在了学生学习的过程中，可使教学过程合理、完善。 　　5.锻炼表达能力，促进课堂氛围。课堂提问能促使学生更积极主动地加入到课堂互动之中，课堂氛围变得活跃，而且通过课堂中的对话，还锻炼了学生的语言表达能力和胆量，增强他们的自信心。 　　6.获取教学反馈信息。课堂教学过程就是学生知识与能力不断生成的过程，是学生从未知走向认知的过程。课堂教学的生成质量如何，效果如何，需要教师通过课堂教学提问，分析学生的回答信息，掌握学生的认识程度，从而能改进自己的教学流程和教学策略，达到提高课堂教学效率的目的。 　　7.沟通师生、生生之间的情感。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。 课堂不仅是传授知识和培养能力的场所，也是生生、师生之间情感交流的地方。而课堂提问是最有效的交流方式，因为语言是最普遍的、最常见的，也是最有效的方式。 　　二、少数民族地区课堂提问现状 　　我们通过校内听课、校外比赛课观摩活动以及问卷调查（物理课题提出问题情况调查表――学生部分）研究发现，目前本地区物理的课堂教学提问情况并不如人意。主要表现在： 　　1.教师对课堂提问的重视程度不够。教师对课堂提问重视不够，导致的结果是课堂很平淡，很少有提问，或者教学过程显得很乱，各教学点之间的连接不顺畅，提问随意性，没有目的。平常课尤为明显。有的教师表面看起来提的问题很多，但都是封闭性问题，达不到锻炼思维能力的目的，这也是对课堂提问重视程度不够的一种表现。 　　2.教师提问缺乏针对性。有的教师习惯采用齐答式提问，平常课尤为明显；有的教师按座位次序或按点名册上次序提问；有的教师提问的问题大部分都是封闭性的问题或难度很小的问题；有的教师只问中等以上的学生，特别是公开课和比赛课时。 　　3.教师给学生思考的时间不足。有的教师提出问题后，留给学生思考的时间不够。学生没有足够的时间去思考，就很难回答好问题。 　　4.教师轻易干扰学生的回答。有的教师还没等学生回答完，或者回答了一部分，或者回答过程中出现了错误，教师就匆忙地去评价或提示。这样不但使回答中止，而且学生的思维也被打乱，接下来的回答可能效果不好。 　　5.教师评价不到位。对于学生的回答，有的教师没有及时地评价，或评价不到位。如有些教师在学生回答问题后，不管学生回答是否对错，都要表杨一下“某某同学回答很好”，没有客观地去评价；有些教师甚至对错误的回答也不是很好地去纠正和引导；另外，有些教师对于超出自己预想范围的回答，处理不恰当或不知如何去处理，然后采取回避的态度而不作引导。 　　6.学生课堂提问太少。我们在河池高级中学高一、高二中抽取5个班进行问卷调查（物理课题提出问题情况调查表――学生部分），收回235份。其中，调查表的第6点我们设计了如下三个选项： 　　A.经常提出问题 　　B.有时提出问题 　　C.极少提