盘县一小心辅导技术培训(蒋开英).ppt

盘县一小心里辅导技术培训 主讲人：蒋开英 2013年11月11日 第七章 心理辅导活动课 一、六个基本理念 1、学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为根本宗旨的教育。 什么是健康？健康是指一个人在肉体、精神和社会等方面都处于良好的状态。包含了身体的健康和心里的健康。世界卫生组织（WHO）提出“健康不仅仅是躯体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康。” 认识误区——健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。 2、学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的，正常的，健康的幼儿和中小学生。 认识误区——心理辅导是管后进生。 4、研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人， 是每一位学校领导和教师的本分与天职。 认识误区——心理健康教育只是心理辅导老师的事情。 5、教育不是万能的，德育也不是万能的，心理健康教育同样不是万能的。 对心理健康教育功能，作用的过高估价是不恰当的；同样的道理，对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的。 认识误区——心理健康教育的成效在哪里？抓了心理健康教育，怎么还会出问题？ 6、心理健康教育不是一项即时性工作，不是一股时髦的流行风。心理健康 教育是学校教育事业的不可或缺的一个有机组成部分，它应该成为学校运作 机制中一 项常规性工作，成为21世纪现代化学校改革走势的标志之一。 认识误区——素质教育不也是一阵风吗？心理健康教育是不是也可以“见 好就收”了？ 二、中小学生心理健康的主要标准 中小学生心理健康的两大指标 （1）适应性指标——一切不适应社会的心理现象和行为表现都属于不健康。 （2）发展性指标——个体在成长过程中，智力和人格的发展出现受阻也属于不健康。 三、班级心理辅导活动课的形式和功能 1、中小学心理健康教育的三种形式和三大功能 三种形式—— （1）个别辅导——▲有计划的辅导▲非计划的辅导 （2）团体辅导——▲班级心理辅导▲小组心理辅导 （3）教育与融合——▲专题讲座▲教学中融合▲育人中融合▲环境中融合 三大功能—— （1）发展（2）预防（3）补救（矫正） 四、班级心理辅导活动课的性质与定位 1、它是列入中小学现行教学计划内“活动课程”板块的，在“校本课程开发”中占有重要的一席; 2、它是以班级为辅导单位，以同龄段学生成长需要为辅导目标的团体辅导形式； 3、它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝系统地向学生传授心理学科知识; 4、它侧重体现了学校“心育”的教育性、发展性、和预防性功能； 5、它是授课时限制的，只能致力于一个缺口较小的发展性辅导主题。 五、主要内容与设计要求 （1）自我意识辅导——学会自尊 六、活动形式 ▲团体讨论 ▲脑力激荡术▲ 涂色▲故事接龙 ▲辩论赛 ▲家庭树▲抢答赛 ▲填字找字 ▲哑剧 ▲AB剧 ▲句子完成 游戏 ▲优点轰炸 ▲意义连线 ▲赠送礼物 ▲行为训练 ▲密码翻译 ▲韵律活动 ▲镜中人 ▲想象画 ▲自由联想 ▲ 放松体操 ▲走跳棋 ▲信件会串 ▲自画像 ▲时空隧道▲走迷宫 ▲制作卡片 ▲制定计划 ▲自由联想 七、班级辅导活动课的操作 （1）活动性——班级心理辅导要以学生的活动构成辅导过程的基本环节，精心设计好活动形式是辅导成功的关键。 （2）趣味性——班级心理辅导要从情境体验开始，引发学生的情感共鸣，活动设计要尽可能生动有趣，使学生喜闻乐见，专注投入。 （3）主体性——班级心理辅导要引导学生自我改变认知模式和行为方式，不要由 教师代替学生作出决定，助人的目的是为了让学生自助。 （4）互动性——互动是团体的基本特征，互动又是团体达成目标的重要条件。 （5）和谐性——班级心理辅导