特色学校建背景下教师的责任与使命最后.ppt

特色学校建设背景下教师的责任与使命 东北师范大学 于海波 2011年11月25日 讨论问题 特色学校建设中教师的作用 特色学校分类与特色教师发展 特色学校建设中的教师角色 几个需要讨论的问题 一、特色学校建设中教师的作用 学校结构来看 工作性质来看 文化活动来看 社会影响来看 二、特色学校分类与特色教师成长 三、特色学校建设中教师的角色 特色学校建设中教师应该承担的角色： 决策者——执行者 建设者——设计者 实施者——修正者 在这样的过程中教师成为了特色教师，学校建设成了特色学校。没有特色教师队伍的学校不可能成为特色学校。当然，特色教师队伍本来就是一个复杂的生态系统。 三、特色学校建设中教师的角色 特色学校建设中教师的现状（内在） 三、特色学校建设中教师的角色 特色学校建设中教师的现状（外在） 四、几个需要思考的问题 第一个是，特色学校建设中教师要具备一定的文献意识和文献能力。这里的文献是广义的文献，既包括论文、著作、书籍，也包括案例、总结、报告，还包括教学设计、教案、板报、视频。我们做每一件事都要懂得借用别人的智慧，而借用别人智慧的一种重要的策略就是关注、学习、内化别人的文献。这就是人与老鼠的区别。也是研究生做论文为什么一定要写文献综述的原因。文献综述至少应该包括四个方面的内容：历程、主题、问题和展望。多数课题的研究现状都不合格。 四、几个需要思考的问题 第二个是，特色学校建设中教师需要一定的理论准备。目前很多教师排斥理论，排斥理论的一个重要的原因是理论太枯燥、艰涩、没意思。这与搞理论的人没搞好有关系。但是，更主要的是，理论就是这样的一个东西，就是一个不遭人喜欢的丑八怪。但是理论是有用的，它的最大的好处就是给我们一些概念、一些视角、一些逻辑、一些思路，没有这些，我们很多的问题就很难思考清楚。比如责任与权力的关系、比如科学精神的结构、比如墨化的本质、比如教师专业发展的阶段、比如什么是有效课堂等等。可以说，适度理论学习是教师专业成长的前提。实践也证明，那些名师们都具有着很好的理论素养。 四、几个需要思考的问题 第三个是，要处理好特色学校与特色教师的关系。个人认为，特色学校在本质上就是有特色教师的学校。因此，如何调动教师的积极性、发展教师的职业能力、提升教师的特色素养，应该是特色学校建设的重中之重。但是需要注意的是，特色教师也是教师，甚至也是一般教师，不能指望特色教师是全才，否则只能是拔苗助长，造成教师的无力感，导致教师参与积极性的衰减甚至丧失。特色教师的理解应该是一个“复数”，即特色教师是一个群体、一个队伍、一个共同体。特色教师队伍是一个集团军，而不是单一兵种。 四、几个需要思考的问题 第四个是，种子教师与教师团队的关系。种子教师的角色很多，我们可以概括一下： —“领头羊”的角色—执行 —“主持人”的角色—研究 —“探路者”的角色—尝试 —“示范者”的角色—榜样 —“展示者”的角色—成绩 —“担当者”的角色—挫折 但是不管怎样，种子教师仍然是少数教师，如何让更多的教师参与课题、参与协作、共同探索和成长是特色建设的重要目的和任务。遗憾的是，不少学校子课题组成人员都甚少，几乎是在单兵作战。 四、几个需要思考的问题 第五个是，学校推进和课题研究中应该重视行动研究方法的作用。各学校特色课题中都有与教师共同体发展有关的内容，在研究方法上都是以文献研究和调查研究为主，预期结果往往是提高策略、数据分析、发扎模式。其实，我们应该清楚地我们课题研究的目的不主要是理论研究、不单单追求理论成果有多创新，而更重要的目的是促进教师队伍整体质量的提升和基本特色的形成，教师队伍的专业发展是我们最大的成果，这样行动研究就应该成为我们教师课题研究的核心方法之一。 四、几个需要思考的问题 第六个是，教师是学校最重要的课程。文本的课程，比如教科书、课程标准、教学参考书，其实与学校没什么关系，它们只有变成教师个人的知识、观念、行为，并进入课堂中的时候，才真正与教学、与学生发生真正的关系，才形成了真正的课程。这样理解，教师就是课程，教师才是真正的课程。那么，特色学校建设中每一位教师就是一门课程。这样，特色学校校本课程的建设也应该把打造一门一门“活课程”作为重点，而不是劳民伤财、利用率不高的文本式教材的开发。 * * “自上而下”模式 协同期 探索期 认同期 认知期 特色文化 特色能力 特色观念 特色知识 “自上而下”模式 在特色认知期，学校的任务是使教师们理解特色的文本表述的表层含义、深层意蕴和价值追求，了解特色规划的背景、分析和策略； 在观念认同期，学校的任务是使教师们形成共同的学校远景，对学校特色定位达成基本的共识，达成相近的、实际的教育观、教学观、课程观、学生观； 在特色探索期，学校的任务是让教师们在实践、学习与反思中去实现学校的特色建设，在实践中