探究预学习模式,培养可持续学习能力.docVIP

北京市第二届“与课改共成长”征文（资料页） 类 别：专题性反思 编 号： X西— 题 目：探究预学习模式，培养可持续学习能力 内容提要: 《国家数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”那么，教师应如何促进学生可持续发展呢？我认为，首先应该改变传统的教学观念，让学生真正成为课堂学习的主人。在课堂教学实践中，我尝试运用“课前预习——课中探究——课后延伸”的教学模式，尝试培养学生可持续学习能力的方法。 主题词：小学数学 可持续发展 预学习 探究 合作学习 作者单位： 石景山区金顶街第二小学 作者姓名： 王庆慧 通讯地址： 石景山区金顶街第二小学 邮 编： 100041 联系电话 单位： 手机： 北京市第二届“与课改共成长”征文 类 别：专题性反思 编 号： X西— 题 目：探究预学习模式，培养可持续学习能力 内容提要: 《国家数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”那么，教师应如何促进学生可持续发展呢？我认为，首先应该改变传统的教学观念，让学生真正成为课堂学习的主人。在课堂教学实践中，我尝试运用“课前预习——课中探究——课后延伸”的教学模式，尝试培养学生可持续学习能力的方法。 主 题 词：小学数学 可持续发展 预学习 探究 合作学习 探究预学习模式，培养可持续学习能力 《国家数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”那么，教师应如何促进学生可持续发展呢？ 我认为，首先应该改变传统的教学观念，让学生真正成为课堂学习的主人。根据学校的“预习探究作业本”的编写与实践，我在教学中，尝试运用“课前预习——课中探究——课后延伸”的教学模式，尝试培养学生可持续学习能力的方法。课堂模式的基本步骤如下： 第一步：课前预习。学生根据老师编写的与学习方案对要学内容进行深度预习、自主学习，发现问题。 第二步：课中探究。教师根据学生与学习情况，在课堂教学中设计有价值的探究问题，引导学生合作学习、自主探究，在自主学习形式下学会新知识。 第三步：课后拓展。学生根据课堂学习情况，拓展，在班内展示交流。 以下是我在教学实践中的一点儿体会。 一、课前预习——培养自主学习的能力 让学生先学，教师在学生学习、讨论的基础上，根据学生的学习结果进行适当点拨，学生自己能学会的教师就出练习检测，重点内容由教师讲授。这样久而久之，学生的自主学习能力自然会得到提高。 我设计了五年级数学预学习手册，让学生在教师的引导下先进行自学，并记录下自己在自学过程中遇到的问题。然后再带着问题到课堂来，有的放矢的听课、讨论。这样，学生的自主学习能力自然就会得到提高。这种以前在小学数学课堂教学中不常使用的方法，能对学生学习能力的提高起到良好作用。比如：在学习《2和5的倍数的特征》时，我为学生设计了这样的预学习探究问题： ①计算，并观察计算结果，他们的个位数有什么特点？ ? ②在下表中找出5的倍数，并涂上颜色。看看你能发现什么规律？ 学生在课前的预学习中通过自主学习与探究，发现了2和5的倍数的特征，课堂上，老师引导学生汇报自己的发现，这样，不但增强了学生们成功的自豪感，同时也为老师节省了大量的学习新知识的时间，在课堂上老师可以给学生补充有关这部分知识的一些课外延伸，丰富学生的知识，达到事半功倍的效果。 二、课中探究——培养创新精神与合作意识 （一）课上创设情境，激发学生的求知欲望 有研究指出，学生在感到通过学习才能执行任务时对所学内容的深度理解。所以，在数学课堂教学中，教师就可以利用学生的心理，创设情景，激起学生的求知欲望，为他们的自主探究打下基础。创设什么样的情景要根据学生的年龄特点和教学内容而定，可以是寓言、童话、生活场景、学习场景、生活问题等。通过学生熟悉的、感兴趣的事物，发现其中的数学问题，让学生带着任务研究，会激发学生学习的动力系统，为课堂后面的学习打下良好基础。 例如，在教学“长正方体表面积”一课时，我创设了这样的情境：争当优秀设计员：请你来做微波炉生产厂家的设计员，算一算做一个微波炉的包装箱（如图）至少要用纸多少平方米的硬纸板? (1)做这样一个包装箱需要做哪些准备工作？ （2）怎样画图纸呢？这个包装箱展开是什么样呢？ （3）把长方体包装箱沿