探究书籍的奥秘.docVIP

课题 《探究书籍的奥秘》 类型 综合探索 课时 一课时 二次备课 教材分析 《探究书籍的奥秘》是“综合-探索”单元的总课题。书籍对于学生来说是再熟悉不过了，从幼儿园、小学、中学到大学以至到工作，甚至一生，书籍伴随我们学习、工作和生活。 本课围绕书籍的知识进行探讨，使人感受书的海洋和知识的浩瀚，激发学生对书籍探究的兴趣。 教学目标 知识目标：调查、搜集、研讨、统计、制作这一系列的参与过程使学生学习到研究问题的方法。 能力目标：更加了解书籍、热爱书籍，提高学生的文化修养和艺术修养。 情感目标：通过对书籍知识的探究，激发学生的探索精神。 教学重点难点 重点： 书籍的各种知识的探讨与研究。书籍的形式、书籍的装潢、书籍的分类、书籍的印刷等问题。 难点： 书籍的各种知识的探讨与研究。制作分类表。 教学方法措施 启发法 演示法 观察法 情景创设法 教具学具 教学课件（或教学挂图） 教 学 过 程 教学 意图 二次 备课 导 入 新 课 1、提出问题：我们经常到图书馆、书店去买书、阅读书，就在你的书包里也有许多书，你对书的知识了解有多少？ 同时出示以下图片，引起学生回忆。 板书课题：第10课《探究书籍的奥秘》 学生思考、讨论对书籍的了解。（可能提出各方面的问题，如书的品味、书的编辑、书的艺术、书的喜好、书的分类等。） 激起学生对书籍知识的关注，引发学生思考。 涉及书籍知识的各个方面，可提高学生的知识面。 学 习 新 知 识 欣赏探究 2、明确探究的问题。 教师根据学生的回答，有选择地提出本课研讨的题目。 拿出你书包中的书，仔细观察，从形式上能说出哪些知识？学生观察、研究、讨论。（可能提出书籍的发展变化、封面、插图、彩色印刷、开本、版权页等问题。） 3、引导学生讨论以下问题： 1出示以下图片，交流书籍装帧形式的发展史。 春秋至两汉时期文字是写刻在竹 、木简或帛上。这些是书籍的雏形。 线装书籍是我国古代书籍的代表形式。 2出示图片探讨书籍的装帧类型。 书籍的装帧类型包括： 简装书； 精装书； 线装书。 分别出示一下图片说明： 简装书： 精装书： 线装书： 3引导学生探讨书籍的构成。 观察已下图片，思考书籍的构成。 （包括封面、书脊、插图、书名页、版权页、封底、前言、后记和书标等内容。） 出示书籍封面图片： 引导学生观察简装书籍书籍封面、封底图片，与书籍内容进行比较探究找出不同。学生汇报后教师讲解：封皮的纸是铜版纸，里边的纸薄，是胶版纸。简装书在印刷上封面与封底是色彩印刷，内容则是黑白印刷。 通过以下图片认识：封底有版权页，说明了作者、印数、出版社、定价等。 出示以下图片，分别探究书脊、书名页、前言、后记和书标的特点及所起的作用。 探究书名页： 前言、后记： 认识书脊和书标： 探究书标知识，引出书籍的分类知识。过渡到下一个教学环节。 4 引导学生探讨书记的分类。 学生讨论交流自己知道的图书分类知识。 看下图，简单介绍中国图书馆分类法简表。 举例介绍图书分类法： 这本书属于G类，文化、科学、教育、体育。 探讨：如何设计一份自己的图书分类表？应该包含哪些要素？ 学生探究、交流。 ?形式 表格 自由式 ?图案 标志 插图 编码 备注 出示部分学生作品，丰富积累，增加认识，学习方法。 深入思考的过程。联想过去观察，用以知的知识，从美术的角度探讨书籍中各种形式和因素。 通过具体的图片和实物教会学生探究的方法。 探究书标知识，引出书籍的分类知识。过渡到下一个教学环节。 简单学习图书分类法。 学会制作藏书分类表。 巩固练习 1、将自己最爱的藏书展示给大家。（课前布置，也可教师出示准备经典的书籍。） 学生展示并简单发表评述： 自己共有多少藏书，收藏的兴趣点。 藏书的艺术特点，自己的感受。 2、进一步提出问题： 你家的藏书是按书的类型摆放吗？ 提出作业要求：设计一份自己的图书分类表做到科学、实用、美观。 3、指导学生制作图书分类表。可以做到：形式新颖、图案鲜明、字体美观、 整体统一。 4、引导学生进行图书分类表的展示与讨论。 教师讲评，学生相互评论，选出最佳作品。 欣赏经典书籍，提高艺术文化品位。 练习制作藏书分类表。 拓展 1、 课后组织学生阅览图书馆；走进书店，借（买）几本好书，调查研究书的市场。将自己的调查结果写出调查报告或日记，进行研讨与展示。 2、 畅想今后书籍的形式与特色。 拓展延伸、思维发散。 课堂小结 展示内容好、形式感强的书籍。展示书店、图书馆的场景。展示经典的书籍。说明书籍知识的浩瀚，书籍的艺术，书是