我有一个梦想教学实录.docVIP

《我有一个梦想》教学实录 ???????????????????????????????? ??????? ?武汉四中? 宋艳阳 ???????? 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们，让我们把时光倒流到半个世纪前，号称以“民主”、“平等”、“自由”为立国之本的美国还笼罩在种族主义的阴云惨雾中。一位黑人，一个普通牧师的儿子，是他打破了这一沟绝望的死水，唤醒了黑人压抑百年的尊严，点燃了黑人心中已逐渐黯淡下去的希望之火。于是，祖祖辈辈忍受着奴役和压迫的黑人们，在他的倡导下，开始了对苦难和不公正的坚韧对抗。他是谁？ 生（齐答）：马丁·路德·金 师：没错，他就是被誉为“黑人之音”的马丁·路德·金。虽然这位执着的追梦人最终倒在了寻梦的路途上，但“我有一个梦想”成为20世纪最为惊心动魄的声音之一，它穿越了历史的烟尘，久久回荡在人们心中。这篇演讲词何以有这样强大的震撼力呢？我们一起来探究其中的奥妙。 师：课前，同学们已经作了较为充分的预习。现在请大家在此基础上，再次浏览全文，并思考这三个问题，然后简洁作答。 （投影：1.“我”的梦想是什么？2.为什么会有这样的梦想？3.以怎样的方式去达成梦想？） 师：陈景伦，你可以回答哪个问题？ 生：我答第一个吧。作者的梦想是能够获得自由。 师：是谁的自由？请你说得再清晰、完整些。 生：是黑人能够获得自由。 师：作者的梦想好像还不止这些，谁能帮他补充一下？好，曾旋想来帮一把。 生：我认为作者的梦想是黑人不再受种族歧视，而是享有和白人一样的平等、自由的权利，他们将在同一片蓝天下，和睦而友爱的生活在一起。 师：你是依据文章的哪部分内容得出这个结论的？ 生：从课文的18段开始，谈的都是这个问题。 师：曾旋很快解决了第一个问题，那另外两个呢？ 生：我选择第二问。作者之所以产生这样的梦想，是因为美国没有兑现它的诺言，致使黑人还生活在种族主义的枷锁下，得不到自由和正义的保障。 师：你较为圆满的回答了第二问。 师：蔡昆，你别无选择，第三个问题是你的了。 生：在第七段,作者写道：“我们不要采取错误的做法，我们不要为了满足对自由的渴望……” 师：用你自己的话概括一下。 生：就是说，作者主张用和平的方式进行抗争，而不要采取暴力行动。 师：除此之外，文中有没有提到其它的方式呢？ 生：还要团结白人。 生：还应该坚持到底， 直到斗争胜利。 师：很好。三个问题都谈到，那么演讲词是按照怎样的次序将它们串联起来的呢？ 生：文章先写的是为什么有这样的梦想，其次是以怎样的方式去实现梦想，最后说的是梦想是什么。 师：我同意你的见解。这篇演讲词的行文脉络是这样的：先陈述黑人生活的现状，即揭示梦想产生的根由；再说抗争方式，即怎样实现梦想； 最后展望前景，即梦想的具体内容。文章就是这样一步步地，将其内容依次展开。 师：大家已很快的梳理了演说词的内容，从整体上对文章的写作思路有了一个把握 ，但这只是触其表，而未入其里。所以，下一步，咱们还得通过品读，亲近文本，亲近作者。请来听一段原音重现。（投影：马丁·路德·金在25万人集会上发表演讲的画面并播放录音） 师：亲耳聆听了马丁·路德·金的演讲，是否有所触动呢？下面咱们就按照已分定的小组的形式，选择段落来读。你们喜欢哪里就读哪里，读多少，怎么读，采取怎样的方式，你们决定。谁来策划，谁做中心发言人，你们自己商量好。（学生开始了热烈的讨论，分工，协作） 师：准备的差不多了。哪一组先来？ 生：我们组选读10到14段。（10到13段，四个学生一人读一段，14段四人齐读。读完后，有稀拉的掌声。） 师：能给大家谈谈你们在做朗读处理时的一些考虑吗？ 生：首先，我们选择这一部分是觉得它读起来铿锵有力，掷地有声。再则，这一部分有四个排比段，我们四人正好一人一段。另外，我们也是通过一人一段的方式把情感一步步托起来，就好比一浪接着一浪，到最后通过齐读，就像课文中说的“犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来”，把情感推向高潮。 师：你们在处理上颇费苦心，那么效果达到没有呢？ 生：我觉得他们读得还可以，特别是四个人采取依次上升的调子，把情感一步步的往上扬，处理的很到位。就是稍稍软了一点，力度不够，还有在读14段的时候，他们断了气。（众生笑）他们停顿的时间长了，这里应该一气呵成，才能像他们说的，把情感推向高潮。 师：那你把这一段给他们示范一下？（生再读14段，因为太用力，“不”字被他读破了，引起了笑声、掌声。） 师：王鸣的朗读得到了大家的认可。别的不说，力度绝对够了。 师：蔡昆，你们这一组准备读哪里？ 生：我们也是选的这一部分。 师：为什么你们都对这一块情有独钟呢？ 生：理由跟他们差不多，不过，我们组的读法跟他们不完全相同。 师：那就品品你们读出的是什么味道。（生齐读10至14段） 师：尚磊，你觉得这个味道怎样？ 生：我觉得味道好极