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引信息技术之活水，显语文课堂之活力 摘要：信息技术，它迅速渗透到教育各个领域,给我们的课堂注入了一股新的活力。它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，将丰富的画面、美妙的音乐展现在学生面前，将抽象的语言文字转化为学生的直观感受。有了它的参与，语文课堂上，学生兴趣浓了，情绪高了，注意力集中了，主观能动性和创新思维能力提升了……信息技术，就如同活水，成了丰富语文课堂的重要教学手段，显语文课堂之活力，使语文课堂不断推陈出新，异彩纷呈。作为一名语文教师，我紧跟时代的步伐，充分利用信息技术这一重要教学手段，将它带进日常的教学活动中，从中深切地感受到信息技术给我们的课堂注入了一股新的活力。本文以信息技术在小学语文课堂教学中的广泛运用为基础，对应用现状进行了充分的分析。 关键词：信息技术、活水、语文课堂、活力 信息时代的到来，计算机的飞速发展，从各个方面影响着人们的生活。网络通讯技术的兴起，更是对传统教学模式的巨大冲击。教学信息量的剧增，教学形象化的要求，教学资源的共享，教学资源的方便管理，催生了新兴的教学模式———信息技术教学。信息技术教学不仅是教学手段现代化的一种体现，而且是教学整体改革的突破口。大量的事实表明：通过应用信息技术教学，可以促进小学教学观念与形式的变革，促进小学教学思想与教学理论的变革，促进小学教学体制与教学管理的变革，促进教学模式与教学方法的变革。随着信息技术迅速发展，信息技术已广泛应用于小学课堂教学中，并形成各种各样的教学模式和方法。有了它的参与，语文课堂上，学生兴趣浓了，情绪高了，注意力集中了，主观能动性和创新思维能力提升了……信息技术，就如同活水，成了丰富语文课堂的重要教学手段，显语文课堂之活力，使语文课堂不断推陈出新，异彩纷呈。作为一名语文教师，我紧跟时代的步伐，充分利用信息技术这一重要教学手段，将它带进日常的教学活动中，从中深切地感受到信息技术给我们的课堂注入了一股新的活力。本文以信息技术在小学语文课堂教育中的广泛运用为基础，对应用现状进行了充分的分析。 一、巧用信息技术，激发识字兴趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力,一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。小学生好奇心强，对新事物有着天生的亲切感。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。因此，语文课中巧用信息技术通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式创设情境，对学生形成刺激，迅速吸引他们的注意，唤起学习兴趣和欲望，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，给课堂注入了新的活力。而在语文教学中，巧用信息技术，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。 （一）运用信息技术，巩固识字效果 1．直观演示。 根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如：我教学“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。又如：在识字教学时，借助多媒体课件创设生动的童话情境。我教“晴”字时，采用了卡通变字法。先操纵鼠标出现一幅阴天时野外青山绿水、花红柳绿的春景图，并出现“青”字，然后再按鼠标，一轮红日出现在空中，顿时，阴云散了，山野一片光亮，花开了，树绿了，鸟儿叫了。学生见了此景，情不自禁地，异口同声地叫道：“天晴了！好美啊！” 我相机操纵鼠标将红日移至“青”的左边，变成“日”字，告诉学生，这就是天晴的“晴”。这样学生一下子就记住了“晴”，也明白了字义，组起词，说起句子来滔滔不绝。又如：学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。我调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。我又让学生试着将几个棉球染成黄