《鱼游到了纸上》课堂实录.doc

《鱼游到了纸上》课堂教学实录 教学目标： 1、引导学生通过研读残疾青年观鱼、画鱼的表现，感悟青年勤奋忘我、持之以恒的品质，从中受到感染。 2、有感情地朗读课文。通过不同的读书方式，理解内容，体会情感；丰富学习方法。 3、背诵欣赏的句子，丰富语言的积累。 教学过程 ? 教师：上课。 学生：起立。老师好！ 教师：常言说，题目是文章的眼睛，你们听过这句话吗？ 学生：没有。 教师：那今天我就把这句话告诉你们。现在，请同学们看老师把今天咱们所学课文的题目写在黑板上。 教师：同学们注意这个“游”字:这一笔先写横折钩，再写撇。自己在桌面上练习写一下。 教师：请你们大声地朗读课题。 学生：鱼游到了纸上。 教师：同学们，你们第一次读到这个题目时，会想到什么？ 学生：我会想鱼为什么会游到纸上呢？ 学生：我觉得很奇怪，鱼怎么会游到纸上？它游到纸上还能活吗？ 学生：鱼是怎么游上去的？ 学生：鱼为什么要游到纸上？ 教师：你看，它引起了你们的疑问，引出了你们的担心，还引发了你们的探究。题目起得多好啊！咱们再来读一遍课题。 学生：鱼游到了纸上。 教师：那么，当你们迫不及待地读了课文，你都知道了什么？能试着用简洁的语言和大家交流一下吗？谁试着来说？ 学生：作者很喜欢小金鱼，他经常到玉泉去看小金鱼。 教师：你读得有收获，说作者经常去看鱼。还有吗？读完以后，你有什么收获呀？ 学生：游到纸上的鱼不是真鱼，是作者画出来的鱼。 教师：是作者画的吗？哦，是谁画的呀？ 学生：是那位青年人画的。 教师：你们看，题目起得好，内容也写得好。是吧！愿意在课堂上读一遍课文吗？（学生：愿意。）我请你们自由轻声地读课文，在读的过程中，注意一下，哪些语句是描写那位青年的，边读边把它用横线画出来，好吗？我说明白了吗？ 学生：说明白了。 教师：好，开始吧！ 教师：刚才，请你们一边读一边注意，哪些语句是直接描写那位青年的，我们能够交流一下吗？我建议你们按顺序试着来说，谁来说第一处？请你讲。 教师：请你先告诉大家在第几自然段，同学们好一块儿看这段话。 学生：在第三自然段：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” 教师：是不是？ 学生：是。 教师：有没有忽略掉这句话的，请你赶快补画上。好，接着交流。 学生：在第四自然段里：“说他‘特别’，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 教师：同学们找到了吗？这个自然段，你们是不是也画下来了？ 学生：画下来了。 学生：还有一处是：“‘好骄傲的青年人。’我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工厂’，原来，他是个聋哑人！” 教师：孩子，你看这句话，“咯噔”的读音读得不那么准，我来帮助你一下，咱们是朋友。“心不由得咯噔一跳！”全班同学也把这句话读读。 学生：“心不由得咯噔一跳！” 教师：噢，原来他是个聋哑人，这是直接描写青年的。很好！请坐。你和大家交流了你的学习体会。还有吗？ 学生：在第七自然段：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 教师：还有没有？我们已经找到四处了。那位同学请你说。 学生：第九自然段里：“我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。” 教师：好！又找到一处。那么，同学们，你们是不是也把这处画下来了？没有画的同学请你补画一下。还有补充的吗？最后那位女同学，请你说。 学生：“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。” 教师：和游鱼已经融为一体了。这句话是不是写他的呀？ 学生：是。 教师：好，那么，没有画这句的同学也请你补画上。同学们在一起学习，就是互相交流、互相吸取别人学习的心得。还有补充的吗？那位同学，请你说。 学生：“他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里。’” 教师：有多少同学画了这一句？真好！在这句话之前还有吗？ 学生：还有一句：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。” 教师：同学们读书很仔细，主要有这样八处直接描写青年的句子。 教师：同学们，你们愿意咱们一起合作再读一遍课文吗？ 同学：愿意。 教师：那好。你们读描写青年的部分，我来读其他的部分。准备好！ 教师：我们共同来读课题。 （开始合作读课文） 教师：咱们一起合作读得很好！同学们，如果让你根据这篇课文的内容来配两幅插图，你们准备配哪两幅插图呀？想一想。请你来讲。 学生：我会先画上这个玉泉，然后再在另一张纸上画上那个青年画的鱼。 教师：好。有他自己的见解。他配的其中一