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文科实践教学模式的研究与实践 　　摘要：本文在教学实践和借鉴其他高校经验的基础上，以培养实践能力为目标，探寻了以社会调查为主线的多种实践教学形式互相配合、提升实践教学质量的途径。从实践教学的理念性前提和结构性前提，形式、方法、组织和制度保障等方面初步构建了文科专业实践教学模式。 　　关键词：文科；实践教学；实践能力；教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0135-05 　　一、导言 　　（一）教学模式的实践转向 　　教学模式实质上就是人们在实践状态下，在某一教学思想和教学原理的指导下，系统综合地组合教学过程的诸因素，整体地操作教学活动的一种相对稳定的形式。教学模式是一个由理念、主题、目标、程序、内容、条件和评价等要素构成的有机系统。根据几年来的教学实践和研究，以下将初步探索构成这些要素的内容和组合方式在实践教学模式中的运作，分析其理论依据及实现目标、途径、内容等，以便更好地掌握社会学实践教学模式，促进教学实践的发展。 　　长期以来，高校教学模式大都是以课堂教学为主要形式的理论教学，忽视了高等教育是一种为社会发展提供资源的手段。在教学中，特别是大学生的实践教学，长期被忽视，随着经济社会发展与大学扩招、教育结构从精英教育向大众教育转型，社会对大学生的需求更多地从知识为主转向能力为主。因而，教学模式的实践转向在我国更多地是教育结构大众化阶段对社会结构转型升级的一种被动适应或调整。实践教学是大学生从理论学习向社会实践、从知识向能力转化的关键环节，也是21世纪对人才培养的新要求。 　　为改革与完善现有的实践教学培养模式，创新人才培养模式，多角度、全方位为实践教学搭建平台，推进高校教学从“理论为本”转向“能力为本”，我们以社会学专业为例探索了以实践教学为重心，综合培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力的实践教学模式。 　　从社会学对学生的专业培养要求来看，它表现为较强的创造性和技术性，学生所学理论知识很大一部分必须通过实践教学方式转化为具体技能才能熟练掌握和运用，社会科学实证研究包括一整套方法论和一系列具体操作程序，学生要掌握其中的内容和达到能力要求，必须要在理论上熟知实证研究的方法论，并且熟知实证研究各个环节，在实践上能够具体操作。 　　（二）文献回顾 　　20世纪90年代以来，在有关高校文科专业实践教学的研究文献中，包括社会学等文科专业的有关研究都在逐步展开。从内容上看，研究在以下三个层面取得了进展。 　　1.关注实践教学的定位问题。实践教学改革的核心问题一是实践教学学科化的定位问题，二是有效的操作化标准的问题。有学者指出，社会学实践教学的根本问题在于其制度化、程序化和规范化。有学者认为，围绕社会调查的应用型能力培养是社会学实践教学的重要任务。 　　2.对实践教学内容的研究。文献普遍关注了实践教学平台的建设与实践教学的团队建设；社会调查的基本形式；有学者还关注了文科大学生就业难与实践教学的关系问题。 　　3.社会学实践教学的初步探索。兰州大学社会学系、南京大学社会学系等高校还进行了卓有成效的教学实践，从社会调查、社会问题等方面进行了探索，积累了经验。 　　上述成果围绕着实践教学在人才培养中的定位、必要性、组织形式、实践教学的内容等作了基本阐述，提供了研究的基本思路，也为本研究提供了积极启发。但是，从方法论的视角上看，一些论述往往不自觉地存在着把理论教学与实践教学对立起来的二元论倾向；从内容而言，以往文献多是思路性、概括性、规范性的表述，缺乏实证调研和数据支撑；从运用价值来看，现有研究更多停留在构想阶段，迫切需要与实际结合，探索有效的实施手段与实用的操作流程。即使对于实践教学已经开展得较好的高校，也有一个如何使其不断完善并长效化的问题。 　　二、文科专业实践教学项目设计 　　实践教学形式是指高校社会学专业实践教学内在要素的结构或表现形式。要实现培养学生实践能力的教学目标，参观实习、课堂讨论、SPSS教学、社会调查、论文写作及社会实践是文科实践教学的主要形式。 　　1.参观实习。参观实习就是按照人才培养目标和教学计划组织学生到国家机关、企业或社会团体参观考察社会现象，体会专业理论与方法，激发学生专业学习积极性的一种感性认识的实践性教学活动。参观实习是进行经验性认知实践教学的重要手段，是提高专业学生实践能力的重要教学环节。参观实习教学便于学生运用观察法，理论联系实际，弥补教学实习经费之不足。组织参观性实习是可行的有效方法。参观实习使学生离开课堂，也是一次生动的田野体验，培养学生观察能力，加深对理论的理解和记忆的强化。它激发了学生的学习积极性；实现一次从课本向实践的过渡，提高了专业知识、对概念的认识能力和理解能力，也在实践中扩展了人