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小学语文情感教学浅谈 　　摘要：在小学语文课程改革的过程中，教育工作者逐渐认识到了陈旧的教学模式对学生情感发展的扼杀。与此同时，越来越多的一线语文教师尝试改变一直以来课堂教学中过分关注讲授与知识灌输的传统，试图让学生在获得知识的同时养成一定的情感价值观。 　　关键词：小学语文；情感教学；情感价值观 　　中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0281-02 　　一、引言 　　上世纪80年代后期，“唯智性教育”的弊端引起了国外学者的反思，对情感教育的研究拉开了帷幕。1990年，耶鲁大学的心理学家彼得?萨罗维率先提出了“情绪智力”的概念，阐述了情感在人成长过程中的作用，并严厉批判传统教育体系对学生情感教育的忽视，开创了情感教育的先河。此后，戈尔曼在《情绪智力》一书中对情感教育的概念和理论加以诠释，进一步推动当代西方情感教育的兴起。 　　在我国，情感教育在一定程度上已经完全被忽略，直到20世纪90年代，人们才逐渐认识到在学生成长的过程中情感教育的重要性。著名教育家、心理学家朱小蔓的《情感德育论》开创了中国情感教育研究的新领域。该书主要研究了青少年道德情感对个体成长的影响。自此以后，越来越多的中国学者参与到情感教育的研究中，中国式的情感教育模式才逐渐形成。 　　二、情感教学的忽视 　　雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中曾指出，“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。”这说明，学校教育的最终目的是帮助学生逐渐认识自我、完善自我、发展自我，而不是让学生仅仅获得认识的堆积及知识的积累。 　　就小学生而言，小学阶段是他们人生观、世界观形成的起步阶段，教师的言行直接而深刻地影响着他们。但是，我国现阶段基本教育大体上是“功利”而“急躁”的。孩子从未出生到高考，从父母到教育工作者，都在“争分夺秒”与时间赛跑。“不要让孩子输在起跑线上”这句话影响着每一个孩子及每一位家长，让他们的心态不再平静。但作为教育工作者的我们，此时此刻不应该忘记教育应该是“慢的艺术”，更不应该忽略个体之间的差异性对每个受教育者而言是真实存在的，我们往往在不断地追求在“最高效”的教育模式。在盲目追求教育的时效性的过程中，由于情感教育的无法具体量化、无法在短时间内获得成果的特点，导致了教育工作者对学生在情感教育方面某种程度的忽视。 　　一般说来，语文教学所承载的各种知识，会让学生拥有对真善美、假恶丑的最原始，最直接的感悟，通过这些知识他们将获得人生的启迪、情感的升华，等等。那么，小学语文教育，应该重视学生成长中的人文情感的发展，重视学生在成长中的精神体验，不应因为情感目标在短时间内无法实现而完全抛弃。 　　三、教学过程中语言形式与学生的情感结合 　　在小学语文教学中，实现情感目标的最好方式是在讲授知识的同时结合学生自身的情感体会。在小学很多经典课文中，我们不难发现，作者都在通过语言文字的力量在向读者传达他的价值观和情感态度。毫不夸张地说，在小学语文课本上没有任何一篇文章中的文字没有被赋予思想感情，因此，在教学的过程中教师只有不断挖掘隐藏在课文语言文字背后的内容和深意，学生才能在理解、掌握知识的同时，获得爱恨喜悲的情感体验，而逐渐养成自己的价值观及人生观。 　　1.隐性的情感因素。说明性文体是小学语文课文中很常见的一种文体，这种文体往往成为隐性情感因素的载体。例如人教版三年级下册的《月球之谜》就是较典型的一篇。课文有这样一段描写：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。”语文课上，老师在讲授知识的同时，可以引导学生展开想象。例如，在皓月当空的夜晚，同学们是否欣赏过湖边、池塘边或草原上的美景，鼓励学生搜集与此有关的散文，如朱自清的《荷塘月色》等；古人对那皎洁的月光有什么样的遐想？“海上生明月，天涯共此时。”“露从今夜白，月是故乡明。”“明月出天山，苍茫云海间。”“举头望明月，低头思故乡。”……让学生去搜集更多与月光有关的古诗词，体验一番古典文学的美好。还可以通过对课文中月球奥秘的讲解激发学生的科学钻研精神，对学生科学态度，甚至人生态度的培养具有积极意义。 　　2.文学艺术的熏陶。有许多行文优美、语言醇美的文章被收录于小学语文课文教材中，这些都是文学的典范。语文教师在教学中应该分层次利用好课本中的语言材料（字、词、句、段、篇等），引导学生不断发现蕴含其中的语言韵味，培养学生在掌握基本知识和能力的同时，让他们既获得文学方面的学识修养，又能获得文风、情趣等深层次的艺术修养。 　　在人教版二年