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实验课在物理教学中的作用分析 　　摘 要：实验在初中物理教学中占有很大比例，它能将生活与课堂密切结合起来，能够把枯燥无味、难以理解的问题，变得生动、简单，利于学生对知识的消化、掌握和应用。教师要重视物理实验在课堂教学中的重要地位，培养学生利用实验来验证结论或规律的能力。 　　关键词：物理教学；演示实验；要求；方法；多媒体 　　中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0060-01在初中物理实验教学中，实验占有很大的比重。实验教学是一种深受学生欢迎的教学形式。通过实验，可以化繁为简，把抽象的概念具体化，还可以培养学生的观察、分析能力。 　　一、重视实验在课堂教学中的重要地位 　　（1）利用实验导入新课。根据课堂教学内容的需要，利用实验器材或视频来引入新课，能够促使学生更集中精力听课，激发学生的求知欲望。例如，在学生第一次接触物理学科时，也正是实验最具魅力之时，它把学生带入神奇的物理世界当中。刚开始学习物理，学生们往往不知如何学习，如何把物理融入生活，教师可以利用视频揭示物理知识与生活中的联系，让学生们认识到物理知识来源于生活。给学生创造一个愉快轻松的学习环境，为以后的物理学习打下良好的基础。 　　（2）利用实验的直观性解决重难点。在课堂教学中，经常碰到教材中一些难以理解、比较抽象的概念和规律，教师可以用实验直观展现。枯燥无味的学习是教师和学生都不想要的。单纯的理论讲解，会让学生失去学习动力、信心，他们难免“开小差”“做小动作”，课堂效果不好。比如“透镜成像”的知识抽象难懂，考查的知识点多之又多。如果利用多媒体课件和一个透镜成像模拟软件做实验，就能很好地把学生带进美妙的光学世界。学生们很快能掌握成像规律，同时能够应对多种题型。会知道会议室里的投影仪是如何工作的，知道一滴水或一块冰都能成为生活中的好帮手。只有充分利用实验，才能更好地帮助学生理解和掌握知识。 　　二、培养学生利用实验验证结论或规律的能力 　　一个命题方案确定以后，要想让实验在课堂教学中达到良好效果，重要的一步是要在课堂上指导学生认真仔细观察，经过分析讨论让他们学会“举一反三”，这是实验的终极目标。在实验过程中，要有目的、有针对性地对学生进行引导，让学生从实验中得出结论或规律。对学生的指导主要从以下几个方面着手。 　　（1）共同参与和探讨。在新课程的实施过程中，树立学生自主学习的强烈意识。改善老旧实验法中的不足，让器材简单化、易操作，不要让器材成为摆设。让学生参与实验，由被动变为主动。由学生亲自动手操作，互相合作逐渐完善实验过程中的不足。很多实验不能总追求“高大上”，贴进生活、贴进课堂、接地气的实验，往往能收到事半功倍的效果。比如学习“显微镜和望远镜”的知识，教师可以在课堂上把器材分解，再指导学生完成组装，总结其使用方法。在学习“压强”时，可以利用体育课让学生们亲身体验大气压强实验（马德堡半球实验），验证大气压强作用。给学生实验的机会，能加深他们对物理概念和规律的理解和掌握，领略物理学思想，培养学生严谨的科学态度。 　　（2）优化学生的观察能力。观察是一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。发现问题，才能对事物有正确认识，才能得到正确的结论。学生对实验总感到新奇，它给枯燥的学习带来生机和活力。但在进行观察时，学生往往会粗枝大叶，抓不住关键点，实验也就收不到应有的教学效果。这就要求教师在实际教学中，对所做实验的重点步骤提出具体的观察要求，并列出重点部分，从而使学生掌握正确的观察方法。例如，在观察晶体和非晶体的熔化实验中，要求学生注意观察在冰熔化的过程中温度如何变化，物体形态如何变化，在此基础上引导学生讨论观察的方法和应当注意的问题。再如研究“声音的特性”问题时，学生不知如何判断频率和振幅，一条条跳动线条夹杂着一脸盲从。若直接从理论推导，学生理解甚少，效果不理想。这时教师应根据实验目的，把声音的大小与振幅和音调高低与频率作为出发点，通过计算机演示，学生就会一目了然。再结合练习题，学生理解得会更深刻，学习也就更加自信。 　　（3）应用多媒体。传统的教学模式“一本书，一支笔，一块黑板，一张嘴”和老师的“满堂灌”已经不适应当今的时代要求，多媒体在教学中的应用是传统的教学方式无法比拟的。多媒体可以演示宏观的、微观的物理现象，突破空间束缚，进行形象的模拟、放大或缩小，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，弥补传统教学的不足。运用多媒体辅助教学，能调动学生参与学习的积极性，使学生印象深刻，理解透彻。例如，在九年级电学知识中，根据电路图连接实物图时，需要先画电路图，再把电路元件一一连接起来，比较耗费时间，同时也解决不了学生们课外自主学习的问题。用多媒体技术就能完美解决以上诸多棘手问题。利用电路模拟软件方便实