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学导式教学法在初中数学教学中的实践应用 　　摘 要：初中数学作为九年义务教育阶段的必修课，也是学生健全发展中不可缺少的一门课程。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分展现数学课程的价值，要充分发挥“学导式”教学法的价值来凸显学生的课堂主体性，进而使学生在自主学习、主动探究中轻松地掌握基本的数学知识，同时，也为学生学习能力的提高以及综合素质水平的提高做出相应的贡献。 　　关键词：学导式教学法；初中数学；自学；解疑；精讲；演练 　　随着课程改革以来，凸显学生的课堂主体性，充分发挥学生的课堂主体地位是数学教学的指导思想，这也就决定了我们的数学课堂教学方法不能是简单的灌输式，也不能是一言堂，否则是不利于自主、高效的数学课堂的顺利实现的。也就是说，在初中数学教学过程中，我们要认真学习学导式教学法的核心思想，要有效地将其与数学教学结合在一起，以确保学生在“自学、解疑、精讲、演练”四个环节的学习中掌握基本的数学知识，进而在全面提升学生数学素养的同时，也能确保高效数学课堂顺利实现。本文以学导式教学法教学“因式分解”为例进行论述，以确保课程目标最大化实现。 　　一、自学 　　自学是学导式教学法的第一步，也是凸显学生课堂主体性，锻炼学生自主学习能力的重要环节，更是进行“解疑、精讲、演练”环节的保障。所以，在数学教学过程中，教师要有意识地给学生搭建自主学习的平台，要鼓励学生在自主学习、互相探究交流中掌握知识，提出问题，进而大幅度提高学生的数学学习效率。因此，教学“整数的乘法”这节课时，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：掌握“多项式与多项式相乘”的相关内容；初步了解整体思想；能够准确地进行解题等等。之后，组织学生带着目标进行自主学习，并将在自主学习过程中遇到的问题提出来，比如：有学生提出：为什么说可以将多项式与多项式相乘可以看做出是单项式与多项式相乘？还有学生提出：如何检验多项式与多项式相乘是正确的？还有学生提出：如何检验在相乘过程中是否漏项？等等，鼓励学生积极地将自己遇到的问题提出来，以便为下面的活动提供方向，同时也是高效课堂顺利实现的基础。 　　二、解疑 　　解疑是学导式教学法的第二步，是培养学生的独立思考能力和交流能力的环节。所以，在实际教学过程中，我们可以选择以小组为单位对相关的问题进行思考、探究，这样的过程不仅能够锻炼学生思考问题、探究问题的能力，同时也能在帮助学生解决问题的过程中轻松地掌握知识。因此，教学“整数的乘法”这节课时，我组织学生对上述所提出的问题进行了互相交流，并对下面的几个练习题进行改错，并说出错误的原因，比如：①（3x+1）（x+2）=3x2+6x+2；②（x+8y）（x-y）=x2+9xy-8y2…… 　　组织学生对上述错误的问题进行思考，这样的解疑环节不仅能够强化学生对本节课知识的认识，提高学生的学习效率，而且还能让学生在解疑中明确在计算中需要注意的事项，如，多项式与多项式相乘中不能漏项，如①中，漏掉了1×x的项；所以，一次项的系数是错误的；又如：异号相乘时，需要变号；显然在②中，因为x与y相乘时出现了符号问题，而导致了结果出现问题等等。总之，在解疑环节，教师要相信学生，要鼓励学生在互相交流中掌握知识，锻炼能力，进而大幅度提高学生的学习效率。 　　三、精讲 　　精讲是确保教学目标最大化实现的保障，也是帮助学生解答问题的重要方面。所以，在实际教学过程中，我们要针对本节课的重难点内容以及上两个环节中存在的问题进行有针对性的讲解，以确保本节课教学内容的最大化实现。比如，在讲解时，我针对如何检验的问题进行了强调，以及多项式乘以多项式的规律进行了分析等等。这样一来能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的学习能力，而且在精讲过程中，切记不能按照教材一点点地重新教授，否则，整个活动就会浪费，学生的学习效率也得不到提高。 　　四、演练 　　演练环节是在结束了上述三个环节之后所进行的，是为了检验学生学习质量的有效环节，也是锻炼学生知识应用能力的重要方面。但是，在习题练习中，我们要选择一些比较经典的练习题，除了让学生完成教材中的练习题之外，还要对各类题型进行练习， 　　以锻炼学生的知识应用能力。因此，在本环节中，我组织学生完成了下面几道练习题，如： 　　①（x+5y）（x+7y）= 　　②（2x-3y）（2x+3y）= 　　③-（x-5y）（3x+2y）= 　　④[（x-2y）（x+3y）-2]―2（x-y）（x-4y）= 　　⑤4（3a+2b）（2a+3b）-2（a-3b）（3a+4b）= 　　…… 　　组织学生对上述的问题进行练习，一来能够检验学生的学习效率，端正学生的学习态度，二来能够确保学导式教学法顺利实现，进而也能让学生体会到学导式教学法在应用中的价值，进而促使学生能够积极地