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如何提升学生的生物科学素养 　　摘 要： 在学校开设的众多学科之中，生物学作为一门与生活息息相关的自然科学，对培养学生的生物科学素养具有重要的实践意义。许多经典的生物学知识都是从实践中产生的。学生通过书本学习和实验掌握基本的生物知识理论和操作技巧，这样不仅能够有效地提高学生的学习成绩和学习效率，而且能培养学生的生物科学素养，进而培养学生独立思考的能力，全面提升国民综合素质。 　　关键词： 生物教学 生物科学素养 自主学习能力 　　又一轮新课程改革的实行，一改以往以分数论成败的传统应试教育的教学模式，而是将学生个人素质的培养放在教学的首要位置，将学生放在教学的突出位置。在生物教学中，采用在理论中学习、实验中观察的教学模式，提高学生的自主学习能力，培养学生的生物科学素养。作为一名从事生物教学二十余年的生物教师，我总结自己的教育经验，对如何培养学生的生物科学素养提出看法与建议。 　　一、将学生的好奇心转化为学生的学习兴趣 　　在传统应试教育模式下的生物课堂，教师的主要教学目标是将本节内容及时地教授给学生，教学侧重点在于学生对学习内容的记忆，这种纯理论的信息接收模式阻碍了学生的天性，从而将学生的好奇心直接扼杀在摇篮里。学生的好奇心与学生的学习兴趣有直接联系，而学生的学习兴趣又与学生的学习热情呈正相关。生物学作为一门与生活直接关联的自然学科，在设计教学内容时，教师应从学生好奇的角度出发，通过生活的实际情境有效插入知识点。例如可以选择向日葵为什么永远向着太阳、加酶洗衣粉为什么能有效去污、苹果和生的香蕉放在一起之后香蕉会变黄、酒是如何酿造的等问题作为教学切入点。 　　二、在生物实验中锻炼学生的观察力 　　生物实验是提高学生动手能力的主要教学途径。学生在上学期间所上的实验课有观察洋葱上表皮细胞、观察血细胞、观察DNA和RNA在细胞中的分布、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质等。这些生物实验与教师的教学内容相辅相成，学生通过实验对所学生物知识再次理解，形成自己的生物知识体系。在实验过程中，学生要按照实验步骤进行操作以完成实验内容，从而通过对实验整体及细节的把握锻炼学生观察力。许多经典的生物理论都是因为科学家对实验进行仔细观察所得出的，例如遗传学第三定律的发现，就是因为摩尔根在选取红眼果蝇作为实验材料的过程中，在众多的红眼果蝇中发现一只白眼果蝇。如果摩尔根没有在实验中培养出足够的观察能力，遗传学第三定律的发现可能会推迟几年、几十年或一个世纪。 　　三、让学生敢于质疑，培养学生的创新能力 　　让学生敢于质疑，并不是让学生对所学的知识理论抱有一种怀疑的态度，而是让学生在生活实验中找到与所学知识不符的地方，让学生发出质疑的声音，培养学生的生物科学素养。在实验课教学过程中，笔者经常会发现许多学生的实验结果与所学生物知识不符的现象，但很少有学生对此提出质疑。学生不敢质疑可能是因为不重视生物实验或者害怕老师的批评指责。在教学过程中，教师要鼓励学生，让学生说出内心疑问。其实质疑是许多科学理论的来源，例如达尔文的《物种起源》推翻了西方的“神创论”和“物种不变论”及幽门螺旋杆菌的发现等。教师除了要鼓励学生说出疑问外，还要让学生对这些疑问进行不断探索，培养学生创新能力。 　　四、提高学生的团队合作精神 　　现在的学生，大多为独生子女，每个人都有属于自己的个性，普遍缺少社交沟通能力。在生物实验中，一个实验常常需要两至四人共同完成，学生在实验过程中相互配合，彼此沟通，提高学生表达力，让学生懂得团队合作的重要意义，促使学生全面发展。 　　五、开展设计性实验，提高学生的抗打击能力 　　设计型实验是对学生所学知识的检验。为了完成一个设计实验，除了要对所涉及的知识进行查阅外，还要对实验材料和实验过程进行整体统筹规划。不同的学生对实验有不同的设计方案，丰富实验类型。由于参与整个实验过程，因此学生可以从实验中体验到科学的乐趣，培养学生的生物科学素养和探索精神。设计型实验还可以提高学生的抗打击能力。学生自己开展实验，自行设计实验，是培养抗挫折能力的绝好途径。在实验的成功和失败中，体会成功的喜悦和失败的教训与痛苦，培养抗挫折能力，形成良好品质。 　　六、重视学生多学科综合素质的提高 　　像教材中讲到的光合作用的发现历程，其中有生物学家，也有物理学家、化学家、数学家等参与研究。诺贝尔生理学或医学奖的获得者中，就有很多物理学家和化学家。达尔文之所以有那么大的成就，是因为他是一位博物学家，有很高的多学科综合素质和能力。老师在日常教育教学中要从多方面对学生进行培养，促进学生全面发展。 　　七、培养学生逻辑思维和表达能力的提升 　　为什么古代的科举制度考试时，一篇文章定终身；为什么大学毕业、硕士毕业、博士毕业要写毕业论文；论文质量，在一定程度上反映一个人