沈玉宇电子白板光的色彩课堂实录和评价.docVIP

电子白板为物理课插上翅膀 ——光的色彩和颜色 教学案例 学校：常州市武进区郑陆初级中学 姓名：沈玉宇 电话 【设计理念】 交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等，在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。对于白板的认识，我们所有老师便开始了摸索其中的奥秘，为了让学生更感兴趣，为了让课堂更加丰富多彩。从教学的需要出发，从学生的发展出发，现代技术的目的是让课堂更有效，这才是信息技术进入寻常课堂的根本途径，这才是信息技术能为大多数教师所接受的真正办法。任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师，是信息技术与教学艺术的完美结合所带来的课堂的高效性。信息技术与课堂教学怎样的有效结合才能使课堂丰富起来？下面，我结合10月10日上的“光的色彩、颜色”这节课来谈谈我的实践和思考。 一 课堂实录 1、引入新课 师：开启闪着七彩光的白兔小夜灯。描述小夜灯闪着七彩的光很漂亮，今天我一起来学习光的色彩，揭开物体颜色的奥秘。 2、教学过程 （1）光源 师：在白板上展示太阳、月亮、发光的水母、霓虹灯、善良的钻石和波光粼粼的湖面六幅图：请同学们找找它们有什么共同点。 生1：他们都很亮，有的在发光 生2：它们的共同点是都在发光 师：同学们很会观察，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“观察是智慧的最重要的能源”，我们接着结合书上54页信息快递光源的定义，思考太阳和月亮是不是光源。 等待2分钟 生：月亮本身不发光，不是光源；而太阳是恒星本身在发光，太阳是光源。 师：你说说什么是光源 生：本身发光的物体 师：板书：光源指本身发光的物体。大家觉得这个定义中，最重要的是什么？ 生：本身 师：放大镜功能显示“本身”。那刚才第一位同学回答的月亮不是光源，你们同意吗？ 生：大多数同意 师：从图片库中拉出两张半月的图片，月亮有圆有缺，实际上是反射了太阳光。所以月亮不是光源 师：大家找找这六幅图中还有哪些不是光源，说说为什么，左右同学互相说说。 生：活动 师：谁来说说你们的发现 生：我们发现波光粼粼的湖面和善良的钻石都不是光源，因为他们本身不发光。而其他都是光源。 师：在“注解”模式下，用白板笔将不是光源的打叉。 （2）光的色散 师：光源发出了不同颜色的光，我们也看到了五彩缤纷的世界。在各种色彩中，我们认为白色象征着纯洁，那么白光是最单纯的光吗？ 生1：我觉得不是，白光可以变为彩虹一样七彩的颜色 生2：我觉得白光可能是最单纯的光 师：好，这是同学们的猜想，而我们要验证猜想是否正确就要…… 生：做实验 师：将三棱镜对准太阳光，在三棱镜的另一侧放一张白纸，学生观察出现的彩色光带 生：很惊奇的 师：看看白纸上有哪些颜色的光 生：红橙黄绿…… 师：看看书上是如何这些光的。白板上进入“标注”模式，给“靛”注上拼音。 生：归纳得出结论：白光不是最单纯的光，它是由多种色光混合而成的。 师：白板上拉出这个结论。我们把这个实验叫做“光的色散”，这个现象最早是由英国的牛顿发现的。从图片介绍中了解牛顿的生平。 师：夏天的烈日下，经常看见有人戴有颜色的太阳眼镜，那么戴上眼镜后看到的世界是怎样的？有色眼镜又有什么作用呢？请通过桌上的不同颜色的玻璃纸看看，周围的世界是什么样了？ 生：实验 生1：我用红色的玻璃纸看，发现墙壁变成红色的了 生2：我用绿色的玻璃纸看，发现墙壁变成绿色，桌子有点黑色 生3：我用蓝色的玻璃纸看，发现教室的玻璃变成蓝色的了。 师：为什么透过红色玻璃纸看周围就变成红色了呢？我们试着来做一做“观察白光透过有色玻璃纸的现象”。介绍仪器的使用方法，实验的操作方法。并把实验现象记录在书上56页。 生：学生分组实验，3分钟 师：说说你的发现 生：红色玻璃只能透过红光，绿色玻璃只能透过绿光，蓝色玻璃只能透过蓝光 师：思考透明物体能透过怎样的光 师：在白板上拉出“透明物体只能透过 的光”，用“标注”模式，写上“与他本身颜色相同” 师：解释夏天戴有色眼镜有什么作用。学生看书上56页的“生活、物理、社会”，欣赏通过滤色镜拍出的照片。通过白板存储的音乐链接，缓慢播放花博会及热带鱼的精美图片。 师：这样一来我们就可以从白光中分离出某一种颜色的光，如果我要得到红光，就需要一块红玻璃，怎么做呢？把了。 生：红玻璃挡在白光前，就只有红光能透过 （3）色光的混合 师：两种不同颜色的光混在一起会是什么颜色呢？猜一猜红光和绿光混合是什么颜色，再做一做。在白板上通过课件展示