《新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究课题申报书》.doc

年度 2014 编号 C闸北区教师个人课题申报表课 题 名 称 新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究课 题 申 报 人戎国华申报人所在单位上海市彭浦中学填 表 日 期____2014____年__4__月_17___日__闸北区教育局 2014年 3月制 课题名称 新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究 申报人姓名 戎国华 性别 男 民族 汉 出生日期 1976.11.8 最后学历 本科 专业职务 一级教师 任教学科 数学 工作单位 彭浦中学 邮箱 jianguo1234@ 师训编号 通讯地址 保德路1238弄72号401室 邮政编码 200433 联系电话 （单位）（家庭）（手机） 一、数据表 二、学校科研负责人审批意见签 名： 2014年4月 日 三、学校审批意见公 章： 2014年4月 日 四、闸北区教育局教育科学研究室评审意见 2014年4月 日 五、闸北区教育局审批意见 2014年4月 日 六、课题设计论证 ·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评。 ·本课题的选题意义及研究价值。 ·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤（时间和过程安排）。 ·本课题的研究基础（可行性分析）和主要参考文献(限填10项) （请分4部分逐项填写，限3000字内）。 一、课题核心概念的界定，选题意义及研究价值：进入新世纪，世界范围内的教育改革开始关注课程与教学层面的革新，把教育改革的基本理念落实到课程与教学、课堂与师生活动上。全球化基础教育课程改革的浪潮汹涌澎湃，涤荡着世界各个角落。我国的新一轮课程改革是在这种时代发展的精神背景和社会经济文化背景下进行的一个重大举措。目前，课改正在进一步深入，人们对课改的热情开始转化为更加理性的认识，对一片“繁荣”的课堂开始进行深刻的反思，我们发现在课堂教学中仍然存在着许多不容忽视的问题。如怎样转变学生的学习方式。我们深切地体会到不转变教师的教学理念、不转变教师的教学方式，要转变学生的学习方式是不可能的。学习方式的转变是这次课程改革的核心任务，而学生学习方式转变的关键是教师教学方式的转变。教师的教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上。教学方式的转变研究，许多老师都做过，取得了一定的科研成果和经验。但从总体上看，实现课堂教学有效性的成功方法还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。虽然，许多教师接受了课改新理念，改变了传统的教学模式和方法，但教与学的有效性还不够高，教学过程中对学生的学法指导空泛、低质、缺乏有效性，造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。鉴于此，开展课堂教学方式和学习方式的有效转变的研究是非常必要和及时的 教学方式是教师在完成教学任务过程时的基本行为和组织、指导取向； 学习方式是学生在完成学习任务时的基本的行为和认知取向。 现代教学本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。可见教学本质上是师生交往与互动过程中学生的学。“学”与“教”是相互作用、相互影响、相互促进的，学习方式和教学方式是辩证统一的关系，本质上说二者的价值取向是一致的。教师教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变将会引发学生思维方式、学习态度、学习习惯的转变，并能提升情感与价值观，同时对教师教学方式的转变起到积极的推动作用。 本课题研究有效转变教学方式和学习方式，力图在新课程“自主、合作、探究”教学方式的理念指导下，以我校学生实际为出发点，以课堂教学为核心，以学法指导为手段，强化过程评价和目标管理，对教师的教学行为进行分析与设计，探讨有效学习的理念和实施指导策略，从而改变学生的学习过程，提高学生的学习成效，减少无用功，提高教学的针对性、有效性和策略性，进而培育出更有效的课堂教学模式和学习方式。 二、课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤： （一）课题研究目标 通过本课题的研究，使教师转变教学观念，在新课程理念下切实转变自己的教学方式，实现学生学习方式转变的新突破。通过研究，使全体教师对新课程，新教材的内容有进一步深入的理解，通过对课堂教学方式的探索和实践，全面提高课堂教学质量。通过研究实践，使学生的学习方式有根本的转变，让其掌握多种学习方式，逐步实现学生能够不在外力的作用下积极主动的自觉自愿去学习，实现我要学、我能学、我会学。（二）课题研究的内容 1、课堂教学设计理念和设计方式的研究。转变教师以“我教什么”、“我怎么教”为中心的课堂教学设计，要以“学生学什么”、“学生怎样学”为中心进行多种教学思路的课堂教学设计，注重学生状况的分析，以不同层次学生的