2014年9月份交区存在问题及对策.docVIP

幼儿园区域活动的现状及反思 [摘 要]?区域活动是幼儿园教育活动中必不可少的重要活动之一，其教育功能和价值日益显现。开展有效的区域活动评价有助于提升区域活动的质量，同时极大地促进每个幼儿发展和教师专业成长。本文将对幼儿园区域活动中存在的问题进行分析以及提出建设性的意见。 【关键词】区域活动、问题分析、开展区域活动意义、意见 　 区域活动也称为区角活动、活动区活动。它是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我观摩的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要;活动区也称活动角,顾名思义,其主要特征就是“游戏性的活动”。 一、我区幼儿园区域活动中存在的问题分析? 1.区域设置与活动过于形式化 在跟踪幼儿园区域活动过程中，我们发现幼儿园在区域环境布置上有点追求形式，以为区域多总比区域少好，材料多总比材料少好。发现这些问题存在的危害性，进一步的让我们认识到开展区域活动的重要性，想方设法且独具匠心地为幼儿开辟了活动场所。如利用桌子、玩具柜等，把室内一切可利用的空间划分、布局成多个区域。但是这些区域是否适合幼儿的意愿、兴趣，教师有时候都没有顾及到，造成利用不好而发挥不出其应有的效应。孩子们不能积极主动地参与区域活动，形成了某些区域的设置只是一种摆设，经常出现没有人玩的现象。还有一部分区域的区标和规则没有介绍好，这样刚开始会使幼儿茫然于活动之中，造成幼儿活动之后他也不清楚这个区域是什么，要做什么以及玩什么，而有些区域材料在投放的时候过于简单，但由于教师专业能力或场地限制等原因，实际在一日活动中却很少开展此次活动，这样子会使这个变成一种摆设，没有什么教育意义。? 2.区域活动与其他教育活动缺乏相应的联系。? 幼儿园在设计和开展区域活动的过程中没有很好挖掘和利用幼儿园其它教育活动（如一日活动，自由游戏等）中的教育和发展价值，没有将区域活动与幼儿一日活动中的其他教育环节有机地联系起来形成教育合力。 3.教师对幼儿常规的要求，在区域活动中没落实好 在常规上或者集中活动中提出了培养幼儿合作意识的要求，但在区域活动中有时候幼儿是各自玩各自的没有与同伴进行合作，例如在建构游戏、表演游戏中我们看到孩子们各自进区后都争着玩自己想玩的，争着当自己想当的，由于区域太多个加上区域布局不是都在教室里面，这样会使教师在指导幼儿区域活动的时候不能全部顾及到。 4.在区域活动中，教师对幼儿观察少、了解少，引导少、干涉多，忽视幼儿的自主参与。? 在区域活动中我们经常会看到这样的情况，区域活动刚一开始，孩子们纷纷取了进区的区标开始进区活动了，有个别幼儿没能进入自己特别想去的区，于是就会去找老师，这时教师往往会说你看下那个区还有区标就去那个区吧！之后教师就进行一番巡视后安排幼儿进入人员相对比较少的区，孩子也只好在这个区进行活动。同样，在活动过程中，当教师发现某个区有些过多，造成拥挤或材料争抢时，教师也会随便地找一些幼儿让他们到其他人员较少的区去活动。教师在区域活动中难以针对活动的开展对幼儿进行有效的引导。 4.区域活动中材料投放的不适宜性。? 　　材料的投放缺乏层次性，难以确保不同发展水平幼儿在原有水平上的提升，在投放材料时应根据本区的活动内容以及具体目标相联系，不能盲目投放，同时应带有对预设目标的暗示作用，能确保幼儿在活动过程中与材料的互动过程中学习，还要根据本班幼儿年龄的基本特点，考虑材料对本年龄幼儿的基本适应，有针对性地选择、投放那些对幼儿发展有促进作用的操作材料，除此之外还要考虑到幼儿的个体差异，有层次地投放材料。 二、开展区域活动意义 1、区域活动能满足不同幼儿的需要，增强幼儿自信心。 幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。在区域活动中教师会设置多个不同的区域，这些区域可以满足不同爱好的幼儿自主选择，幼儿可以根据自己的爱好和能力选择自己喜欢的活动，他们会动用各种感官，了解各种事物的特征。他们有充分活动的机会，更多的选择，独立自主地去观察、操作、发现，从而认识问题和解决问题。增强了幼儿的自信心。 2、区域活动通过同伴的合作，增进社会性的发展。 区域活动中，不同的活动区幼儿是因兴趣相同或相近而组合在一起的，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。在活动中，幼儿的兴趣性、主动性极高，同伴间的交往率大大加强，语言、社会性、动作技能等多方面能力都得到了发展。。 3、区域活动激发了幼儿的好奇心增进了探索欲。 区域活动提供给幼儿可供他们探索的环境和材料，加上教师的不断进行的个别指导可以培养幼儿的好奇心、求知欲和最初的创造意识。在区域活动中，没有教师过多的指示、组织，幼儿可以自由的选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法和看法进行探索