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从幼儿心理论其健康发展 【摘要】 健康不仅是没有疾病或虚弱现象，而是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，幼儿的健康不仅能提高幼儿期的生命质量，幼儿健康，是把通往健康的钥匙交给他们，对其一生有重要的影响 21世纪出生的儿童，虽说不是含着金汤匙出生的但是每个家庭都会尽可能的把最好的给孩子们，秉持教育从小抓起，不能输在起跑线上，孩子刚开始呀呀学语的时候甚至还未出生就会考虑将来让孩子上哪个学校能教育好比较有前途。殊不知这样恰恰会给孩子们带来过重的心里负担，本该属于天真无邪的童年却被各式各样的应试教育给取代了，家长们为孩子提供最好的物质条件却忽略了孩子们的心里健康教育。现在很多小孩身上已经看不到那种孩童该有的纯真无邪反而是更多的模仿大人们的行为举止，为了能给孩子们留住那天真灿烂的笑容，我们应该着重关注儿童的心里健康问题不应该一味的追求成绩或才艺的升华。 我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理问题以前明显增多。目前我国幼儿中主要有以下六方面的心理健康问题：（1）小儿多动症；（2）社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、妒忌、不能和别的儿童友好相处等等；（3）神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍等等；（4）不良行为。包括吸吮手指、咬指甲、皱额、挖鼻孔、咬衣服等；（5）性格和情绪问题。包括任性、自私、固执、骄气、胆怯、退缩、易哭泣、过分敏感、过度幻想等；（6）学习上的问题。包括注意力不集中、反应迟钝等。幼儿的心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的社会适应能力和乐观进取的人生态度。 根据《幼儿园工作规程》的精神和本以情感为核心的特点，通过对已有的一些课程目标的分析，我们认为在总目标的确立上，既要考虑儿童全面发展的需要，又要符合未来社会对人的情感方面的要求，因此我们确立以突出情感为重点的课程总目标，具体为：培养健康活泼，自主自信，乐于探究、合作和创造的适应21世纪生活的儿童。幼儿园中，总有一些知识面广、思维活跃、技能突出的孩子经常受到教师的表扬、伴的拥戴。对于这样的孩子，如果教师不能保持清醒的头脑，放松对他们的全面要求，则很容易使他们产生某些品德、行为、个性上的缺陷。面对这样的孩子，教育者应该既充分发挥其优势，又采取有效的教育手段帮助他们克服缺点，从而为全面提高他们的素质奠定基础。克服骄傲自满的情绪骄傲自满是成功的绊脚石。对存有骄傲自满情绪的孩子，教师应以较高标准严格要求，使他们意识到自己的不足，明白努力的方向。自从表扬她是班里最聪明的小朋友以后，几乎没把谁放在眼里，动不动就抛出一句：“笨蛋”，连这也不会：对这个既聪明又自负的孩子，我总是慎用表扬，平时常提一些较难的问题让他回答。若答对了，我就以点头、微笑表示赞许；若答错了或答不上来，我就让大家讨论，从而让他知道一个人再聪明也比不过集体的智慧。有时，我还特意与他探讨难题，同时提一些相关的问题让他思考，并趁机教育他知识是学不完的，骄傲自满有害无益。现在，他不仅善于别人的长处，还能找到自己的不足。克服自私的心理有些孩子平时吃好的、玩好的穿好的，久而久之便“以自我为中心”、滋长了自私心理。对这样的孩子，我通过以下两种方式进行教育；1。树立学习榜样。幼儿是通过观察和模仿来学习的，父母、教师以及文艺作品中的正面人物都可以成为幼儿学习和模仿的对象，他们对待社会、对待生活，对待周围人的态度都会对幼儿产生深刻的影响。东东是个聪明能干的孩子，唯一的毛病就是自私。他不懂得与人分享，不懂得帮助别人，有时甚至宁可摔坏自己不喜欢的玩具，也不给人玩。看了木偶剧《我们爱你；小象嘟嘟》后，我有意在全班树立起事事为他人着想、爱帮助别人的榜样——嘟嘟，还有意让东东扮演嘟嘟。渐渐地，东东变了，变得有点像嘟嘟了，他把自己最喜欢的机器猫让给大家玩，还慷慨地献出了自己的宝贝水彩笔……2强化游戏体验。在角色游戏中，幼儿可以接触各种角色，体验不同人物的内心感受，了解他人的思相憾情，从而摆脱自我中心，发展利他行为。是个聪明却自私的孩子。有时，她会把同伴的作品扔到一边，却小心翼翼地保管自己的作品，有一次，她对摔倒的小班小朋友视而不见，还说“又不是我弟弟”。后来，我抓住她喜欢角色游戏的特点，有意在游戏中观察；引导她的行为。如：在她扮演医生时，我故意扮演一个得了急病脚耳朵不灵的病人，暗示她作为一个医生应处处为病人若想，不辞辛苦地为病人服务；在她扮演女交警时，我一会儿扮演拄着拐过马路的老爷爷，一会儿扮演抱着小孩，背着重物过街的妇女，以此暗示她应无私地帮助他人……后来，自私的终于成了人人喜爱的“小雷锋”。克服不爱劳动的懒惰思想劳动观念及习惯的形成非一日之“功”，要克服不爱劳动的懒惰思