软件技术专业课程改革与建设计划..docVIP

软件技术专业课程改革与建设计划 一、专业建设的需求分析 1、我国对软件技术专业应用型人才的需求分析 目前，我国软件产业还算不上强国，还缺少核心竞争力。据权威部门调查，我国在今后相当长的一段时间内，每年至少存在２０万软件人才缺口，并以每年２０％左右的速度增长，加之各行各业对计算机应用人才的需求，这个缺口将更大。教育部关于紧缺人才的报告称，软件从业人员目前近60万人，其中专业人才约有34万人(其中高级人才4万人，中级人才20万人，初级人才10万人)。人才结构呈两头小中间大的橄榄型结构，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量的从事基础性软件开发人员。 2、我省对软件技术专业应用型人才的需求分析 就我省而言，我省的软件产业虽取得了长足发展，但在国内市场所占的份额仍然很小，全省认证的软件企业只有183家，从业人员10013人，其中软件专业人员6600人，这样的规模远远不能满足实现安徽社会经济发展的需要。随着信息化水平不断提高，特别是合肥软件园、芜湖软件园等初具规模，加之信息家电、模具产业的做大做强，近几年在对软件人才的需求方面，企业的用人成本被列入到企业大计当中，务实用人成为越来越多企业的理性选择。职位基本要求不再是高学历，而是突出“学尽其用”，企业考察的关键是“你能做什么”，这为高职高专层次软件技术专业按照工学结合理念进行教育教学改革提供了社会保障基础。 三、专业现状 我院软件技术专业于2003年建立，从2003年秋季开始招生，到2006年秋季，共招收学生287人，其中2003年招收的69人已经毕业，就业率达到94%，企业对毕业生满意度达到94%。目前2006届毕业生已有40%在上海浦东软件园从事软件开发工作，其他学生在南京和合肥及周边城市从事本专业相关工作。 我院2004年与ATA公司共同组建了滁州职业技术学院ATA软件学院，具体实施计算机应用与软件技术专业紧缺人才培养项目。由于在软件技术教育教学改革中成效显著，被微软（中国）公司选择为在华7所示范院校之一，并被授予安徽省高职高专“双师”素质教师培训基地—软件技术基地。2005年，又被确定为中央职业教育实训基地—计算机应用与软件技术专业基地。至今，基地成功实施了两次“双师”素质教师培训、两次学生软件技术实战训练，并承接了远道而来的新疆学生实习，深受参训师生的欢迎。 本着提高教育教学质量、稳步发展的宗旨，拟在今后3年内软件技术专业每年招收新生稳定在150人左右，在校人数保持在450人左右。经过几年的发展壮大，我院软件技术专业在教育教学上取得了可喜的成果，在师资队伍建设、实践教学条件建设、课程体系建设和毕业生就业渠道拓展等方面成绩斐然，专业建设得到了学院的高度重视和大力支持，使软件技术专业走在学院专业建设的前沿。 四、课程改革与专业建设目标和指导思想 1、深化专业改革的目标。 (1)全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质技能型人才。 (2)改革传统的课程设置模式。依据职业素质和技术应用能力培养需要两条主线设置课程模块。文化基础课程以满足专业课学习为原则；专业课程以适应市场需要为基础，以知识的更新、时效为前提，以能力为本位，突出适用性、特色性、先进性和灵活性。 (3)改革现行教学模式、教学方法、教学手段。建立规范的以能力培养为目标的实践性教学体系，利用现代化的教学手段，融理论教学和实践教学为一体，向学生提供交互式的学习环境，增强学生的学习兴趣，提高教学质量。 (4)强化教师专业技能，培养“双师型”师资队伍。聘请经验丰富的工程师、执业资格工程师等走进课堂，加快硕士学位教师的培养，促进师资队伍结构的优化。 (5)构建符合高等职业教育的考试考核方法。实行理论与操作技能的双重考核，重视培养学生运用所学知识分析解决问题的综合能力，考核的标准力求客观、实用、可操作，考核的手段和方式更注重适用性、应用性、创新性。 2、加强课程改革与专业建设指导思想。 软件技术专业建设指导思想是根据我国信息产业发展的现状以及国内信息产业劳动力市场的特点，同时考虑到地区经济、技术、职业教育与培训的区域特点，着力培养学生的综合职业素质和学生的操作能力与技术服务能力，并体现以下基本原则： （1）以能力为本位、以职业素质为基础的全面素质培养。以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，增强学生的实际操作能力和应用技能，使学