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植物的光合作用 海军中学 韩琪 光合作用的发现历程 二、探究阳光在植物生长中的作用 海尔蒙特忽略的因素—— 视频：绿叶在光下制造淀粉将观察到的实验结果记录在表中： 四、探究植物进行光和作用的场所 视频：光合作用的场所 结论：植物光合作用的场所是叶绿体，条件是光。 植物的叶片里，有许多叶绿体，叶绿体中存在许多微小的绿色颗粒——叶绿素，是一类重要的绿色色素，许多未成熟的水果表 皮里也有叶绿素，因此看上去和叶子一样是 绿色的。 提出问题： 植物光和作用的场所是绿色的部位吗？ 作出假设：你觉得植物光和作用的场所可能是 ？ 制定计划：实施计划：视频得出结论： 植物进行光和作用的场所是植物绿色的含叶绿体的部位 植物光和作用的主要器官——叶 五、绿色植物是生物圈中的生产者 绿色植物是其他生物生存的营养来源 绿色植物是天然“氧气制造厂” 1公顷阔叶林一天可以吃掉1000千克的二氧化碳，释放730千克的氧气可供1000人呼吸一天。 空气中的氧气主要源于陆上植物和海洋的浮游植物，但因为海洋面积的巨大，每年能制造360亿吨氧气，提供地球氧气的70%，海洋才是真正制氧的大户 光合作用的应用——合理密植 光合作用的应用——“气肥” DIY生态瓶 * * * * 17世纪，范·海尔蒙特的实验 2.5kg 100kg 82.5kg 99.9kg 种植 五年后 称重 3.假如你是海尔蒙特，当时你会得到 什么结论? 1.计算：柳树增加的质量是多少？　　　　土减少的质量是多少？ 2.柳树增重可能的原因是什么？ 植物生长需要水并生成有机物 说一说 想一想 请描述该实验的过程 阳光 材料用具： 　　 盆栽天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，三脚架，石棉网，镊子，滴管，火柴，清水 1、把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分正反两面都夹紧，然后移到阳光下照射3-4h； 3、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，4、把叶片浸入盛有酒精的小烧杯中，放在大烧杯中隔水加热，使叶片的绿色褪去； 5、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液； 6、观察现象。 方法与步骤： 用清水漂洗后，滴加碘液 放入酒精内隔水加热 没有遮光的部分 遮光的部分 叶片颜色的变化 褪色 褪色 不变色 变蓝 向叶片中滴加碘液是因为碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片中是否能生成有机物淀粉。 讨论与思考：　　 1、根据实验观察到的现象，你得出的实验结论是什么？ 答：绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。 1 淀粉是一种贮存着大量能量的有机物。 2 玉米、小麦和水稻等植物的种子中含有大量的淀粉。 为什么要将天竺葵放在黑暗中1昼夜？ 答：实验前把盆栽的天竺葵放在暗处是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样在实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。 为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 答：是为了作对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉 为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？这样做的目的是什么？ 答：因为不仅酒精蒸发太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。这一步是使叶片中的叶绿素溶解于酒精中起到脱色的作用，便于鉴定淀粉的颜色观察。 二、光合作用产生氧气 探究绿叶在光下产生氧气 目的： 　　说明绿叶在光下能产生氧气 材料用具： 　　 玻璃漏斗，烧杯，试管，金鱼藻，火柴，清水 方法与步骤：视频 1、取金鱼藻放在盛有清水的烧杯中，再反扣玻璃漏斗。在漏斗颈上再反扣装满水的试管。 2、将装置放在阳光下照射，金鱼藻不断释放出小气泡。 3、待试管中的水下降一定高度后，移出并反转试管，使试管口向上。 4、用带火星的火柴杆迅速插入试管内，观察发生的现象。 带火星的火柴杆能重新燃烧起来。产生了氧气 光合作用 主体：绿色植物 场所：叶绿体 能量：光 原料：二氧化碳、水 产物：有机物(贮存了能量)、氧气 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 光 二氧化碳 水 氧气 有机物 二氧化碳+水 氧气+有机物 CO2 O2 光照 HO2 叶绿体 叶绿体 1、在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的试验中，正确的试验顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （1）向叶片上滴加碘液　　　 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜 课堂练