小班幼儿的交往合作能力在建构游戏中萌芽.docVIP

让小班幼儿的交往合作能力在建构游戏中萌芽 邓丽芳 ? ??? 摘要：我在组织小班孩子开展建构游戏时，通过创造机会、制造时机和营造环境，让孩子在游戏中，轻松、愉快地交往合作，使孩子的交往合作能力在不知不觉中萌芽。 ??? 关键词：小班幼儿?? 交往合作???? 建构游戏??? 萌芽 ??? 建构游戏是幼儿最喜爱的活动之一，通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高，以及幼儿个性的和谐全面发展。 我所任教的小一班，由于孩子刚刚从家庭走向幼儿园，还不懂得怎么与同伴交往合作，而且独生子女占了全班孩子的95%以上，所以大部分的孩子，处处以我为中心、自私、任性、唯我独尊，在游戏活动中他们不愿也不会与人交往、合作。 ??? 一年来，我结合本人所主持的市级立项课题——《在建构游戏中培养幼儿的交往合作能力的研究》，通过创造机会、制造时机和营造环境，让小班孩子在建构游戏中，轻松、愉快地交往合作，使孩子的交往合作能力在不知不觉中萌芽。 ??? 一、创造机会 轻松交往 ??? 英国著名剧作家萧百纳说：“两个人每人一个苹果，交换一下，仍然是每人一个苹果；两个人每人一种思想，交换一下，每人就是两种思想”。“让幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享”是《幼儿园教育指导纲要》（试行）对幼儿园社会领域提出的教育目标之一。教师应为幼儿创造交往合作的机会，在建构游戏中，我经常想方设法为幼儿创造、提供与同伴交流学习与合作的机会，让幼儿在游戏中学会与同伴沟通，学会与同伴合作。如：小班的孩子对“过生日”的情景是最熟悉的，生日歌每个孩子都会唱、喜欢唱，搭“生日蛋糕”是他们的至爱，搭好后都喜欢围着蛋糕唱生日歌，我在组织这个主题建构游戏时，分别设计了好朋友一起去小兔子家过生日，但要到小兔子家，必须要经过一条河，所以要有桥才可以过河的情景，有了这个情景，不但激起孩子的兴趣，而且，让简单的主题复杂化，增加主题的难度，在这样的情景下，出现了小班的孩子无法独自完成的局面，需要大家合作才可以完成这个任务。在搭建过程中，已经组成好的组合，还是很容易忘记组合中的好朋友，只是各搭各的，还有个别孩子没在按照原定的主题完成搭建任务，还是只热衷于搭“蛋糕”这个物体，有个小朋友甚至直接就对我说：“老师，我不想搭桥，我只想做生日蛋糕”，我说：“为什么不做桥呢？没有桥，我们怎么去小兔子的家呢？”“不行，我只喜欢做生日蛋糕”，他的好朋友也跟着说：“我们喜欢吃生日蛋糕”，这就是小班孩子的年龄特征吧，我没有强制他们，也不暗示他们一定要做桥了，就让孩子按他们喜欢的玩吧，而旁边的组合，他们搭的“桥”刚好跟这个组合的蛋糕可以连到一起，他们接着我的话说：“老师，我们的桥做好了，他们可以走我们的桥呀”，“太好了，大家就可以走这条桥到小兔子家吃蛋糕了”，这样孩子之间的交往合作就是水到水渠成的事了，并沉浸在成功合作的快乐中。 ?? 二、抓住契机 愉快合作 ?? 美国著名教育家戴尔.卡耐基曾说：“一个人事业的成功，只有百分之十五由于他的专业技术，另外的百分之八十五要靠人际关系和处世技巧。良好的人际关系和处世技巧源于娴熟的交往技巧和合作意识”。因此，在一天生活中，教师应注重培养孩子人际交往的能力，这样有利于孩子更好地认识社会，了解和认识人与人、人与社会之间的关系，对促进孩子良好的意志品质和人格的发展有着极为重要的作用。我每次在组织孩子进行建构游戏时，抓住一切有利孩子合作的契机，让孩子在不知不觉中轻松愉快的合作。如：有一次，我在组织小一班的孩子进行大型积木建构游戏时，让孩子们围绕给小兔子过生日，送生日蛋糕给小兔子为主线，而且是分组进行，只有13个孩子到建构室进行游戏，只看这13个小家伙个个都积极、认真地搭着“生日蛋糕”，而且把生日蛋糕做得很漂亮，林卓儒小朋友还做他最喜欢的“小树”，他把圆圆的积木当“蛋糕”，他的好朋友说，这长长的就做薯条吧，另一个小朋友说：“我有三角形饼干，他把三角形的积木摆成了一个有趣的造型，还别有心思的把各种半圆形的积木搭了很多圆圆的小蛋糕，并把他分成各种味道，他向我介绍说，我的蛋糕有草莓味的、朱古力味的，并创作了一个“ 午睡后才吃蛋糕”的情景，两个好朋友根据这个情景玩得有滋有味，这个时候，我及时给予肯定、鼓励：“你们俩配合地真好”！旁边的组合看到他们玩得这么有趣，主动加入他们的情景表演“睡了午觉后吃生日蛋糕”的情节，这样，孩子间的交流内容更丰富了，合作的范围也扩大，在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与能力逐步而有效地提高。 ?? 三、营造环境 体验快乐 ??? 著名的儿童教育家蒙特梭利说：“环境是教育的第一要素”，强调教师是一个环境的预备者、观察