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教育技术考试培训讲座 主讲人： 一、培训的目的 考试过关 考试分为理论分析和软件操作两大块。 二、培训的内容 模块1：培训准备 中小学教师教育技术能力标准（试行） 第一部分　教学人员教育技术能力标准 　 一、意识与态度 二、知识与技能 三、应用与创新 四、社会责任 模块二 初识教育技术 本模块主要介绍教育技术的基本概念，介绍教学设计的一般过程，让大家理解什么是教育技术。 本模块中还要学习利用powerpoint进行演示文稿的设计制作方法，我们将在下面的授课过程中作为重点讲解。 活动1：理解教育技术的概念 2004年12月25日，教育部颁发了我国第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作了如下定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育现代化的理论与实践。 活动2：理解教学设计过程 完整的教学设计过程一般包括前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。 信息化教学设计的理解——是“信息化教学”的设计，不是“信息化”教学的设计。教师要通晓现代信息技术，还要掌握以信息技术为支撑的教学设计过程的设计，促进教学过程的优化。 选择题： 1．关于教育技术的以下说法，你最赞同的是： （ ）教育技术就是“教育中的技术”。 （ ）教育技术就是在教学中使用媒体。 （√）教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。 （ ）教育技术只能用在学校教育中。 2．关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是： （ ）教育技术从属于信息技术。 （√）具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。 （ ）信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。 （ ）教育技术的核心是信息技术。 模块3：教学媒体与资源利用 了解教学媒体的概念及其特点，了解教学信息资源的概念及其特点；掌握多媒体素材的加工处理技术；能根据教学需要，准确及时地有哪些信誉好的足球投注网站、获取信息资源，并能合理使用。 活动1：理解教学媒体的作用 媒体：指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到宿源的一切手段。 教学媒体：当某一媒体被用于教学目的的时候，则被称为教学媒体。要具备两个基本要素：用于储存于传递以教学为目的的信息，用于支持教与学的活动。 活动1：理解教学媒体的作用 教学媒体的特性：呈现力、重现力、传播力、可控性、参与性。 常用教学媒体的配置模式：1、媒体化教学环境，包括简易型和集成型两种；2、计算机网络学习环境。 活动2：学习媒体素材的加工方法 学习处理文本素材； word 学习处理图形、图像素材； Printscreen键，画图，Photoshop，FireWorks 学习处理音频素材； Windows录音机，SoundForge 学习处理动画素材； Flash,3D MAX 学习处理视频素材。 能利用软件截取一段片断，能够学会转换格式。 模块4：授导型教学的设计 授导型教学：在课堂教学中以讲解、演示、操作及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。 进行教学设计时，需要综合考虑教学目标、课程内容、学习者特点、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系。 模块5：探究型学习的设计 探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新值得学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决相互合作和交流的过程。 MiniQuest的设计方法 MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者的自主学习能力。 MiniQuest一般由三个基本部分构成：情境、任务、成果，有时也加上过程、资源、评估等部分。 研习评价量规 什么是量规？ 量规专家海蒂·古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专 家祝智庭 教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。 设计量规时要注意以下几点： （ 1） 要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量 （ 2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重 （ 3） 用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 如何使用量规 （ 1）在学习进行前提供量规。 （ 2）与其他评价工具配合使用。 （ 3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。 （ 4）为自评和互评设计良好的氛围。 模块6：教学实施计划设计 了解教学实施的基本流程、环境条件及