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本课程的学习目标 了解一些教育信息处理的基本技术与方法。 扩展学习者的教育信息处理能力。 在学习之后，能够在实践中尝试用一些教育信息处理技术与方法，并能尝试引进和采用一些新的技术与方法。 傅德荣章慧敏《教育信息处理》，北京师范大学出版社，2001 薛理银《教育信息处理基础》，北京师范大学出版社，1996 第一章 学习要点 教育过程是一种信息过程，它包括信息的产生、信息的呈现、信息的传递、信息的分析和处理等。在对教育过程进行分析时，应针对教育过程中各种信息的特点、表现形式、采用适当的方法进行处理，并由此得到用于分析、评价、控制教育过程的有效信息。 教育信息处理的对象是教育信息。教育信息处理应根据教育信息的特点和处理的目的决定、展开。因此，在讨论教育信息处理的理论和方法之前，首先应对教育信息及其特点进行研究。 本章在对信息概念一般性讨论的基础上，重点讨论了教育信息的特点和基于这些特点应采取怎样的方法进行处理。 第一章 教学内容 第一节 信息与信息科学 第二节 教育信息科学 第三节 教育信息与系统 第四节 教育信息处理方法体系 第二章 学习要点 教育是一种信息系统。教学过程是一种信息的传递和信息的处理过程。有关教育系统的研究，其实质是教育系统中的信息、信息传递和信息处理的研究。 信息理论中，信息熵是一个十分重要的核心概念。同样，教育系统中，信息量的计算，信息熵的计算，对教育系统的分析、评价有着重要的意义。 本章在对信息熵与熵技术全面介绍的基础上，讨论信息熵在教学中的应用。通过一些信息熵在教学中应用实例的介绍，我们将对如何利用熵技术处理教育信息、分析教育过程有进一步的理解。 第二章 教学内容 第一节 熵的概述 第二节 相对熵与冗余度 第三节 熵函数的展开 第四节 测试问题的信息量 第五节 教学过程的信息量分析 第六节 教育中质的数据信息量分析 第七节 CAI课件中的信息熵 第八节 信道容量与编码 第三章 学习要点 本章在介绍教材分析的基本思想和方法分类的基础上，系统地介绍了用于教材分析的主要方法，最后，重点地介绍了基于图论的ISM法及其应用的实例。 以ISM法分析教材需要进行许多复杂的计算，它给具体的操作和应用带来了许多不便。为此，在ISM法的基本原理的基础上，介绍了一种仅以简单的手工操作就能实现教材分析的目标矩阵法。 第三章 教学内容 第一节 概述 第二节 教材结构化的分析方法 第三节 利用图表示系统结构 第四节 以ISM法分析教材结构 第五节 ISM分析实例 第六节 目标矩阵 第四章 学习要点 为了有效地记录、分析、研究教学过程，并实现教学过程的评价和完善，我们应对教学过程的分析方法进行深入的讨论。 教学过程是一种教师与学生间的信息传递过程。它是一种在时间轴上展开和变化的过程。本章，在对教学分析进行一般性介绍后，全面讨论了教学分析的各种方法，最后详细介绍了S-T分析。S-T分析不仅具有客观性、可视性的特点，而且易于实施、易于推广。 第四章 教学内容 第一节 概述 第二节 逐语记录 第三节 分类分析 第四节 时序列分析 第五节 S-T分析 第六节 卡罗尔学校学习模型 第五章 学习要点 课堂教学是学校教学的一种主要形式。教学过程中，对学生集团应答情况的分析，可用于教学的形成评价、可用于学生特性的分析、可用于教学过程的控制。 学生集团应答分析是指课堂教学中，作为一个学生集团的全班学生对教师给予课题的应答分析。时间特性及其分析具有十分重要的意义。 为了实现学生集团应答分析，首先应收集学生的应答反应数据。本章，首先介绍应答分析系统，随后讨论如何对应答分析系统的数据进行处理。集团应答曲线是针对某一学习课题(问题)的集团应答反应。一节课的教学会涉及多个课题的学习，因此，在集团应答曲线讨论的基础上，我们对集团应答曲线群及其在教学中的应用将进行深入地讨论。 第五章 教学内容 第一节 教学与学习时间 第二节 应答分析系统 第三节 应答分析系统在教学中的应用 第四节 集团应答曲线 第五节 集团应答曲线群 第六章 学习要点 测试是对学习者的学习信息进行有组织、有系统地收集，并通过对这些信息的处理作出确切判断和适当决定的科学手段和工具。 测试的理论主要有经典的测试理论和项目反应理论。 本章，首先对测试及其分类作简单的说明，随后对测试数据的记述与处理进行了讨论，最后重点讨论项目反应理论的基本内容及其应用。 第六章 教学内容 第一节 测试的意义与分类 第二节 测试数据的统计测度 第三节 测试数据应具备的特性 第四节 测试数据的变换 第五节 项目反应理论基础 第六节 各种项目反应模型 第七节 能力参数与项目参数的估计 第八节 项目反应理论与计算机 第七章 学习要点 社会系统工程所研究的对象多是一些定性系统。与物理系统不同，社会系统中的数据很难进行定量地处理。为了