新课程背景下小学识2.docVIP

《新课程背景下小学识字教学的研究 94.7 对比班 4年4 92.5% 93.8 实验班 2年2 100% 96.3 实验班 5年1 100% 95.6 对比班 2年1 100% 93.2 对比班 5年5 96.5% 94.5 实验班 3年2 100% 97.1 实验班 5年2 100% 96 对比班 3年3 98% 94.5 对比班 5年3 100% 94.8 实验班 4年2 100% 95,8 实验班 5年4 100% 97.2 对比班 4年1 96% 92.5 对比班 5年5 95% 94.5 从检测结果看，实验班的优秀率、平均分都高于对比班，实验班学生的书写比对比班的明显认真、工整。 4、扩大了学生的识字量，推进了学生的课外阅读。识字、写字的最终目的，是为了尽早阅读。一般来说，学生的识字量达到一定程度时，就会产生自主阅读的欲望。他们能够阅读浅显的童话、寓言、儿童故事，感受到阅读的乐趣；能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 5、为了检验写字教学实验的成效，课题组全体成员于2011年4月中旬对实验班与对比班学生在执笔方法、写字姿势、观察结构、自我评价、兴趣培养等方面的情况进行问卷调查正、行款整齐，有一定的速度。 从调查统计表可以看出： （1）实验班学生写字执笔方法正确率达到96.5%以上，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、行款整齐，有一定的速度。 （2）实验班学生写字时基本能做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。写字姿势正确率达到92.6%以上，有效地控制近视率的增加。 （3）实验班先观察汉字结构再动笔书写的学生达到90%以上，良好的写字习惯已经形成。 （4）写字实验班95%以上的学生平时能坚持练习书写规范汉字，写字兴趣的培养实现多元化。 可见，学生的审美能力进一步增强。识字、写字教育使学生的书写质量、艺术水平大大提高。优美的汉字激发了学生对美的欣赏、追求与创造。学生的读帖能力、临摹能力、书写能力都有了很大的提高。 参考文献： 1、黄爱琴：《信息技术展示汉字魅力》载《小学语文教学》2005、4 2、百金声：《引导学生在生活中识字》载《小学语文教师》2003、3 3、韦志成主编：《语文教学艺术论》 广西教育出版社 1996年版 4刘仁增：《让识字教学焕发生命活力》2003、12 5、施茂枝　：《识字是低年级教学重点提法的体会》载《小学语文教学》2004.10 6、《识字教学反思及策略》载《小学语文教学参考》 2005年11月 to prevent the accumulation of air, both ends of the tube are required the Center to bake. 6.2.5 sets should be at the bottom 200mm lashing cable head is fixed rung, with a similar cable color of plastic lashings. Cable head using equal-width stacked layout, or according to the size and space within the enclosure cable volume adjust, but you must ensure uniform, neat and elegant. 6.2.6 disc cabinet within cable shield layer requirements to prevent the accumulation of air, both ends of the tube are required the Center to bake. 6.2.5 sets should be at the bottom 200mm lashing cable head is fixed rung, with a similar cable color of plastic lashings. Cable head using equal-width stacked layout, or according to the size and space within the enclosure cable volume adjust, but you must ensure uniform, neat and elegant. 6.2.6 disc cabinet within cable shield layer requirements to prevent the