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教育科研方法 Research Methods In Education 第一讲 教育科研概述 该课程教学目标 《教育科研方法》以教育科学研究过程为线索，密切结合我国教育与心理研究的实际，主要阐述教育科学研究的意义和指导思想，较系统地介绍各种主要研究方法，其教学目标是使学生树立正确的方法论，熟练掌握具体的研究法，提高应用科学理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为 21世纪我国教育的改革与发展培养高素质的教师队伍。 教学的性质、目的和任务 《教育科研方法》，是一门兼具基础性和应用性的工具课，属于方法类学科，是高等师范院校本科生的一门重要的专业基础课，也是联系高等师范院校教育科学各个专业的教学与研究和基础教育改革与发展的桥梁和纽带。学习和掌握教育科学研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入，发展和完善教育科学的理论体系，有重要的理论和实践意义。现在及未来社会的教师，不仅应该具有哲学家的理论思维头脑，而且应该具有搞科学研究的实际能力。 课程教学的基本要求 1.通过学习，了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法； 2.通过学习，不仅帮助提高理论分析能力，而且掌握教育科学研究的初步技能。诸如会查阅文献资料，会进行课题论证，懂得如何设计调查问卷进行调查研究，会搜集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术论文。 3.结合教育实践，在应用教育科学理论研究和解决教育实践问题过程中培养进行科学研究的意识和能力。 教育研究的目的： 知识的扩展和问题的解决? 思考一：一 位中学物理教师新设计了一套教学方案，并配备了教学中所要用到的录像、教科书、讲义和实验用书。 【研究问题】采用什么样的教学方法最合适；如何组合使用这些教材 【做法】用教科书上第一单元“力”，用教学片讲第二单元“运动”，看哪一种方式能取得教学和辅导的良好效果。【分析】如果第一单元比第二单元成绩好，能说明什么？可能性一：第一单元容易 可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容 可能性三：教科书写得好 可能性四：教学片乏味 因为每个单元学习的成果只可出现一次，没有重现的可能，因此，所得到的只能是随机偶尔产生的不稳定成果，也就不能甄别出哪种教学方式更为适宜。 【修改建议】　　1．将不同的教具用于同样的教材，避免教材内容难易度影响　　2．用教科书教一组学生学两个单元，用影片教另一组学生学同样的两个单元，有助于抵消教学片特别适合某一单元内容的现象　　3．做实验的两组学生具有基本相同的水平　　4．单元课后测验内容能代表所学的教材内容　　5．两组采用同样的测验内容 思考二：【研究问题】某研究生想研究教师与学生在某问题(例如未成年人上网的问题)价值观上的异同 【做法】从参加暑期训练班的老师和学生中各选150名，面谈，自由提问，观察得出结论。【分析】1.?这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师生，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推广性。　　2.?单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中答案的倾向。因为没有统一的测量工具，不同的人或同一人在不同时间读数，会出现不同的结果，所以会出现偏差。【修改方法】　1．重选样本 2．设计测量工具 从上面的例子中可以看出，教育研究是很复杂的，有很多因素会影响最终研究结果的真实、准确，也有很多因素会影响研究成果的推广应用。 本课程的目的，就是要向大家掌握该如何进行研究的设计，如何控制研究的实施，如何进行数据的分析，如何撰写清晰明了的研究报告。 第一章 教育研究方法概述 教学目标 了解：教育研究的意义；教育研究方法的发展；教育研究方法的体系；教育研究方 法的理论基础；教育研究方法的类型 识记：教育研究；教育研究方法 理解：教育研究的构成要素；教育研究方法的特点；教育研究方法的原则 应用：结合实例，初步学会运用所学的理论分析当前教育研究中存在的问题 第一节 教育研究概述 一、教育研究的内涵 （一）何谓教育研究 教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。教育研究通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识。它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。 （二）教育研究的要素 教育研究主要由“5W2H”构成: 为什么研究（Why)? 谁来研究（Who)? 研究什么（What)？ 怎样研究（How)？ 何时研究（When)？ 何地研究（Where)？ 研究得怎样（However)？ 二、教育研究的类型 (一)、教育研究水平划分一般来说，教育研究可以分为以下四个不同的水平：　1）知觉观察水平(资料收集水