高二语文《不自由，毋宁死》、《奥林匹克精神》苏教版知识精讲.docVIP

高二语文《不自由，毋宁死》、《奥林匹克精神》 一、教学内容 《不自由，毋宁死》、《奥林匹克精神》 二、学习目标 《不自由，毋宁死》 1理清课文的思路，理解文章的内容； 2掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。 《奥林匹克精神》 1理清课文的思路，用体育精神来激发自己学习、生活的激情； 2用演讲本文的方式加深理解，掌握演讲的技巧。 三、课文知识分析 《不自由，毋宁死》 1、简介作者与背景 帕特里克?亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。 北美洲的原始居民为印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克?亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。 亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。 2、快速浏览课文，简要归纳每一小节大意 本文思路清，环环相扣而又逻辑分明。文章分五层。 1）阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默。 2）论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是我们应持的态度。 3）论述依据历史事实和现实状况，我们不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，我们的唯一出路只有诉诸武力。 4）阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。 5）表达“不自由，毋宁死”的主张。 3、这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时采取了什么策略？ 明确：依据上面的段意分析，亨利采用了后发制人、逐层推进的方法。 钦敬——不能沉湎于幻觉——正视历史与现实——战争不可避免，应战才有希望——不自由，毋宁死。表达了誓为自由而战的坚定决心，将整篇演讲推向高潮，给听众留下深刻的印象。 4、这篇演讲稿语言上有什么特色？ 明确： 亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。他熟谙口语表达的特点，使用大量的修辞手法，强化了听觉效果。 排比： 可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开了。——强调形势的紧迫。 假如我们想得到自由……假如我们……假如我们……那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！——一系列的排比句和重复句，作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。 设问和反问： 实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？……不自由，毋宁死！——连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。 由于排比、重复、反问等修辞手法的运用，这篇演说词咄咄逼人，气势酣畅。 《奥林匹克精神》 1、简介作者与背景： 皮埃尔顾拜旦，法国教育家，少年时代酷爱体育，对古希腊灿烂文化饶有兴趣。1896年创办现代奥运会，开始了体育活动家的生活。他担任国际奥委会主席之职长达27年之久，终生倡导奥林匹克精神，被誉为“奥林匹克之父”。1937年9月2日逝世，他光辉的一生可以说为奥林匹克运动做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，为世界文化史和体育史留下了不朽的篇章《奥林匹克宪章》，其中基本原则第一条指出：“现代奥林匹克主义是皮埃尔?德?顾拜旦提出的。” 顾拜旦在为现代奥林匹克运动创立与发展的奋斗生涯中，发表了1200多篇著作和演说，内容涉及教育学、社会学、医学、心理学和美学等方面，其中闪烁着他的体育思想。是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说，是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值。 2、基础知识整理 注音： 崩溃（kuì） 纯粹（cuì） 阐（chn）述 萦（yíng）绕 绚（xun）丽 歧（qí）途