学前儿童科学教育材料.pptVIP

第六章 学前儿童科学教育的环境与材料 主要内容 学前儿童科学教育的环境 学前儿童科学教育材料 重难点 重点： 学前儿童科学教育环境的创设与利用； 材料的选择与利用； 难点： 学前儿童科学教育材料的选择与利用。 本章学习目标 　1、了解科学教育环境的概念、意义 　2、明确科学教育环境的类型 　3、把握科学教育环境的创设与利用的要求 　4、了解科学教育材料的概念、意义 　5、理解科学教育材料的类型 　6、掌握科学教育材料的选择与利用的方法 具体内容 学前儿童科学教育环境 概念：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。 包括：1）学前儿童科学教育的物质环境：学前儿童科学教育的物质环境是指学前儿童通过对事物的操作、探索、观察、体验，能得到多种多样的物理学习经验的环境。 　2）前儿童科学教育的心理环境：学前儿童科学教育的心理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学前 儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科学素养、科学习惯的形成等。 学前儿童科学教育环境的类型与范围 ①自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。 ②园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。 　　园地可分为：种植园（角）、饲养角、气象角。 ③科学活动室（科学桌）：科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。 　　活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。活动室应紧密围绕专题，根据活动内容划分，分解出一个一个任务或问题，让儿童面临需要解决的任务和问题进行有目的的尝试、探索、设计、制作、记录、交流……完成任务，回答问题。 学前儿童科学教育材料 概念：学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。 材料在学前儿童科学教育中的意义： 1)操作材料是学前儿童学习科学的工具； 2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展； 3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 学前儿童科学教育材料的类型与范围 　　可以供儿童科学学习的材料很多，可以从材料所属的探究类型、材料加工程度及功能三个角度、对材料的种类进行划分。其中根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成品材料、和自然材料。 学前儿童科学教育材料的选择与利用 　　选择材料的原则： 材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性和材料的丰富性、层次性。 　　材料的正确投放： 材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；投放材料难度形成一定的层次；投放材料的开放性；同种材料与多种材料的灵活运用。 本章重点概念 1、学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。 2、自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。 3、园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。 4、科学活动室（科学桌）：科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。 5、学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。 本章要求掌握的问题 1、材料在学前儿童科学教育中的意义： 　　（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具； 　　（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展； 　　（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 2、在科学教育活动中如何最大程度地利用好科学教育材料？ 　　（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标； 　　（2）投放材料难度形成一定的层次； 　　（3）投放材料的开放性； 　　（4）同种材料与多种材料的灵活运用。 本章应掌握的应用 根据科学活动室的基本理念，会设计一个科学活动室。 　　要求： 　　（1）格式正确。 　　（2）设计的目标、内容、活动材料与环境和过程完整。 　　（3）内容设计的内容：有助于学前儿童获得最基本的科学经验、能力和情感态度；容量合适。 * * *