光的折射說课稿.docVIP

4.4《光的折射》说课稿 一、说教材： 1、教材分析： （1）、内容分析： 本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律解释自然现象。 （2）、教材的地位和作用 本课是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础。本节内容是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。学好本节课有利于学生学习透镜的有关知识，为学生分析自然界的折射现象提供理论的依据。也为高中的光学学习打下了一定的基础。 2、教学目标： 根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的学习目标如下： (1)认知目标：A、知道光的折射现象及折射光线和折射角；B、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆；C、能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向；D、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象； (2)能力目标：通过演示实验，培养学生的观察能力,引导学生动手做实验，培养学生的动手能力,并引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的分析、归纳能力和概括出物理规律的能力。促进学生养成通过实验研究问题的习惯。 (3)情感目标：通过对日常光现象的分析，培养学生学习科学的兴趣。 (4)德育目标：破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育培养学生热爱生活. 3、教学重点、难点分析： 根据新课程教学大纲的要求，以及教材内容和学生学习的实际确定： (1)、探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律； (2)、理解、掌握光折射的初步规律和光路的可逆性; (3)、使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 教学难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象；解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。 关 键： (1)、对入射角和折射角的确定。（2）、做好探索性实验----光的折射规律实验。 4、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 二、说教法： 1、 教学方法： 目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我依据目标为导向、围绕教学目标展开教学。探究式教学：让学生通过现象发现并提出问题，然后通过实验探究得出相应的规律；启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，主张每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人 的方法、学会交流与合作。根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射和平面镜成像知识，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，现代教育心理学认为：学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。本节采用以实验为基础，鼓励学生从各个不同的角度发现、提出问题，培养学生的质疑、创新精神。通过学生观察分析、进行启发式教学。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行实验和对计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时突出折射知识的实用性，让学生学会分析解决问题的顺序和方法，培养学生说理能力。开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、教具：红外线电筒；透明玻璃水槽；玻璃砖；小烧杯；适量的水；筷子；多媒体课件；录象剪辑。 选择教具依据：丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程 从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 三、说学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律