【學習型領導】心得報告.doc

【學習型領導理論在國民小學之應用】 課程名稱：領導理論與教育研究 指導教授：丁文生 教授 班級：碩研教評一甲 學號：MA11F204 姓名：薛孟芳 壹、前言 這是一個變革時代，教育亦無法置身事外。學校是推展教育活動的主要機構，教育活動成功的關鍵在學校，故唯有讓學校成為永續發展的機制，才是教育改革成功的保證（）。2008：2008：2008：2007：5-9~5-20）： 學習型領導者必須具備「脈絡知識」、「政治敏銳度」、「情感的了解」、「理解的學習」、「批判性思考」和「未來思考導向」六項知能，以利增進文化改造合宜範圍探索之能力，避免操之過急，影響組織的永續發展。 （一）脈絡知識：成功的領導者會藉由發展堅實的知識，和理解他們效度的脈絡，來製造連結。脈絡和特別的情境、背景或某事正發生的環境有關。內部脈絡包含學生、學科、部門以及學校本身。外部脈絡包含學區或地方教育機構、學校家長、鄰近社區、相關的協會，以及該時期所適應的政府體制。 （二）政治敏銳度：政治敏銳度對領導者而言，是一種重要的學習面向。站在微觀層級來看，學校充滿了不同利益的團體和個體，並且擁有不同程度的權力，會不時導致衝突。領導者可使用政治的方法，例如：協商和結盟，使學校朝彼此同意的目標邁進。 （三）情感的了解：要創造一個能讓教師發現「心流」的環境，領導者需致力於情感的了解，亦即領導者必須學習讀取週遭人物的情感反應，而且能與互動之人創造情感的連結關係。 （四）理解的學習：領導者在學習的歷程中，需要有深沉、流暢和批判性的理解力，以改進領導知能，並支援他人的學習。 （五）批判性思考：領導者能看清事務間具相互依賴性，藉以創造協合及連結關係的機制，使得學校發展會透過重要的學習歷程，來提升正面的變革。 （六）未來思考導向：成功的領導者必須學習連結過去、現在和未來的方法。領導者也應察覺地方政治社會、經濟努力移轉的趨勢，幫助人們展現策略性的行動，而不是隨意的航向未來。 四、專業學習社群的定義： 專業學習社群（professional learning community，簡稱PLC）除了強調學習之外，更隱含著是以專業工作者為主體的學習團體，是一群志同道合、相互扶持的專業人士，以共享價值、反思對話的團隊合作形式，解決問題、完成組織目標並提升專業能力（林瑞軒，2011）。成員具有共同的願景，藉此加強成員的認同感，並透過成員共同合作與學習、持續學習與改進，溝通與討論實務上的經驗與問題，進而將所學付諸於真實的行動中（林劭仁，2006）。 参、實務上的應用 筆者根據其曾任教的學校實行學習型領導之狀況，提出三項實例與大家一同分享。 一、學習社群： A校校長運用「學習型領導」的方式帶領學校，讓學校老師依個人的興趣、喜好組成不同的學習社群（如：電腦、國樂、羽球、民俗技藝……等），每週五早自修到第一節的社團時間，則由學習社群的老師擔任教師指導小朋友學習，各位學習社群教師則利用週三下午或課餘時間進行溝通與討論教學上所面臨的問題，此做法不僅可以促進老師們的專業成長，對學生的學習也有很大的助益。 二、樂齡中心： B校校長為了讓社區年長居民能夠「活到老學到老」，而在學校裡成立了「樂齡 中心」，且聘請專業教師給予指導。然而每位年長者均身懷絕技，為了讓他們的功夫 不失傳且能一代接著一代傳承下去，所以學校會舉辦一些「薪薪相傳」的活動，例 如：「當一日農夫」、「紅龜粿DIY」等。透過「薪薪相傳」的活動，不僅讓社區年長 者的專長有所發揮、傳承，而且讓小朋友親自體驗遠勝過於課本上的教學。 （一）當一日農夫：邀請樂齡中心的阿公阿嬤教導小朋友「翻土→施肥→栽種蔬果→澆水灌溉」的技巧，並且讓小朋友親自體驗栽種之樂，等到蔬果收成時，大家則把新鮮的蔬果拿來做各式各樣美味的料理，當吃著自己辛苦栽種的蔬果時，內心則充滿無限喜樂。此活動不僅能讓小朋友親自體會農夫們的辛勞，也能令其更珍惜所吃的食物，進而當個懂得感恩的人。 （二）紅龜粿DIY：由樂齡中心的阿公阿嬤教導小朋友製作紅龜粿的技巧，「摘取葉子」、「洗滌葉子」和「包餡壓製紅龜粿」全由小朋友親自動手，最後讓小朋友把炊製好的紅龜粿帶回家品嚐。此活動讓小朋友更認識了傳統美食的製作技巧，看似簡單的東西，製作起來卻是需要功夫的喔！ 三、小小解說員小小解說員。小小解說員小小解說員課程包含闖關遊戲、學生票選路線圖，小小解說員闖關遊戲：景點小小解說員，由六年級學生擔任關主，帶領五年級學生進行景點介紹闖關遊戲。學生票選路線圖：路線圖，票選，路線圖鼓勵資深教師協助資淺教師培養團結合作的學校組織氣氛，凝聚全體成員共識，以形塑學校願景。加強對教師的溝通和關心。（）。國民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係之研究未出版之碩士論文(2008)